谈小学数学课堂教学艺术

聂贵领

摘 要：小学数学教学是科学，也是艺术。教学艺术是激励，是鼓舞，是教师创造性的教学劳动。数学教师用数学本身的艺术魅力及教师自身情感的艺术魅力去感染和激励学生，使学生在愉悦、和谐的环境中积极、主动、全面地发展。

关键词：小学数学；课堂艺术；全面发展

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）05-0068-02

我从事教学工作已二十余年，教学实践让我觉得教育要发展的唯一出路是改革教学。同时，课堂教学也需要艺术。什么是教学艺术呢？一般地说，教学艺术是一种达到精湛、娴熟的境界，能炉火纯青地获得教学成效的技艺。教师应通过创造性的教学过程，以数学教学本身的艺术魅力去感染和激励学生，促进“愉悦和谐”课堂气氛的形成，创设“积极主动”探求新知的条件，实现学生全面发展的目的。

一、导课的艺术

良好的开端是成功的一半，新课的开讲至关重要。恰如其分的导入，不但能够激发学生的学习兴趣，而且能为新课的学习创设最佳的情境。因此，教师应设计好每节课的导语。小学生天性好奇，喜欢新鲜。针对这一特点，上课伊始，我提出几个问题，用有启发性的语言拉开课堂的帷幕，或出示挂图、投影吸引学生，做到课伊始，趣已生。

二、提问的艺术

课堂教学的过程是一个特别的认识过程，是一个充满心理活动的过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。教师每天都在提问，而有些提问是无效的。目前，小学课堂教学“耗时多、收效少”的现象仍然没有得到根本解决，其课堂“提问”的不当，应该说是一个重要的原因。因此，只有苦心研究，精心设计，提问才有实用价值。

课堂提问目的在于充分发挥和调动学生内部动机和作用。通过提问鼓励他们发现和提出问题，引导他们积极主动探索新知。

教师要指点学生，使他们去“搬砖砌墙”。教师的任务不仅仅是向学生奉献真理，而更重要的任务是引导学生探求真理。

三、练习设计的艺术

认知心理学认为：学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。完成这个过程，仅靠新课的教学是不够的，还要通过有效的练习，才能把新知识同原有的知识结构更加紧密地融为一体，并贮存下来，从而使所形成的认知结构更加充实和完善。

课堂练习是教学过程的重要组成部分。它不仅仅是对所学新知的简单重复，也不仅仅是信息反馈的手段，而是让学生掌握基础知识、形成技能、发展智力的重要措施，是发展学生创造思维的极好时机。因此，教师要精心地、创造性地设计课堂练习，为学生创造性思维能力的发展创造条件，达到促进学生积极主动发展的目的。

总之，教师应以练习设计的魅力感染学生，使学生在课堂练习这个宽阔的天地中，既长知识，又长智慧，促进学生积极主动地发展。

四、板书设计的艺术

板书设计是教学中一个重要的环节，板书设计得精妙，不但能吸引学生的学习兴趣，而且运用多种板书方法及形式，能呈现出璀璨的教学艺术。

“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”。板书是一门学问，又是一门艺术。每一位教师都应结合自己的教学实践，潜心研究，推陈出新，提高板书艺术。

五、调控的艺术

在课堂上，往往看到两种不同的场面。有的课堂，教师满怀激情，生动传神，学生情绪热烈，兴趣盎然。教与学双方都沉醉在一种轻松愉快的气氛中，其间有苦思冥想，一筹莫展，而茅塞顿开后，脸上荡漾着发自内心的微笑。有的课堂，教师呆板的教法，乏味枯燥的讲解，学生漠然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。

善于调节愉悦和谐的课堂气氛是教学艺术的体现。教师应用良好的教学环境去感染和激励学生，为实现认知与情感和谐统一创设条件。

创设愉悦和谐的学习环境能使学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往，会使课堂达到事半功倍的效果，这难道不是教学艺术带来的吗？

六、小结的艺术

俗话说“编筐编篓，重在收口”。小结是整个教学过程中重要一环。结尾设计得好，能产生画龙点睛、巩固知识、启迪思维的效果。正如袁微子先生所说“成功式结尾教学，不仅能体现教师的技巧，而且学生会主题更明，意味犹存，逸趣横生”。结尾的艺术在课堂教学中起着重要的作用。

七、教师的情感艺术

教育是艰巨的事业，优秀教育家认为：教育不仅是科学的事业，而且是艺术的事业，激情是艺术风格之母，情感是形成教学艺术魅力的关键因素。

作为教师，没有对事业执著的爱，没有对学生真诚的情，是不会取得成功的。教师的情感具有强烈的感染性，教师丰富而真诚、纯洁而高尚的情感可以左右学生的思想感情。教师走进教室就像演员走进摄影棚，立刻进入角色，用自己的满腔热情和对学生的关心、对知识的酷爱、对事业的追求以及对工作的责任感 ，去激起学生相应的情感体验，使师生的情感产生共鸣，从而使之更好地接受教育，接受教师传授的知识，以实现“授业传道”之目的。

心理学实验表明：“一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激起多少次追求成功的欲念。”

我以满腔的热情为学生积极创造“多次追求成功”的条件，努力捕捉他们身上的闪光点，想方设法给他们表现才能、体现自我价值的机会。学生得到的不仅仅是满足、兴奋，更重要的是增强了学习数学的信念和勇气，师生的情感更加亲近融洽，收到了“亲其师而信其道”之效果。

小学数学教学是科学，也是艺术。教学艺术是激励，是鼓舞，也是教师创造性的教学劳动。数学教师用数学本身的艺术魅力及教师自身情感的艺术魅力去感染和激励学生，使学生在愉悦和谐的环境中积极、主动、全面地发展。