浅谈教师的“换位思考”

李慧君

关键词：教师；教学；换位思考

中图分类号：G423.31 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2013）12-0076-01

新课程理念能够在中小学的教育教学中得到实施，关键在于教师观念的转变。这是关心教育事业的有识之士的共识。我们的教师也积极学习新理论、新方法，不断找寻新课程的切入点、新旧课程的共同点以及师生之间顺利沟通、产生共鸣的衔接点。在这种形势下，各种课堂模式、教学方法、教学机智如雨后春笋般应运而生，教师又陷入循规蹈矩的泥潭中。其实这些都是大可不必的。因为理论在指导实践的同时，又来源于实践。我们只有从自己的实际出发，才能找到合适自己的路子。路子的出发点应是教师“发自内心的换位思考”。

一、师生间的心理换位

中小学教师追求的是自己的完美教学，他们对学生的要求是整齐划一的。而学生的身心发展却不是处在同一阶段的，虽然是同一年级、同一班级，他们却有着不同的心理需求。这样看来，教师应在观察了解每一个学生的基础上，认真分析研究学生的心理。根据他们的实际需求设计教学任务，千万不可以自己的意志为转移，把知识、道德水准、预期能力等强加给学生。有这样一个实验：小学一年级学习汉语拼音，学习前老师征求学生的意见，你打算一节课学几个。上课时老师根据调查情况将小朋友分为几个小组，在进行集体教学后，进行个别辅导。老师虽然忙了一点儿，但课堂上始终充满着欢乐的气氛，学生都有满足感。可见，做到师生间的心理换位多么重要。

二、师生间的角色换位

教学活动是教师和学生的双边活动。在这一活动过程中，师生的地位是平等的，关系是融洽的。在新课程教学活动中，教师有必要和学生进行角色换位。把自己当作学生的伙伴儿，都是学习者。以这种身份出现在课堂，教师就少了许多空洞的说教，多了开启智慧的诱导。把自己当作学生的朋友，都是学习活动的参与者。以这种身份出现在课堂，教师就不再统治课堂，而是调动自己的思维，顺着学生的思维共同完成学习任务……教师只有站在学生的立场，以生为师，把师做生，才能真正和学生交心。

师生间的换位思考还包括很多方面，心理换位、角色换位应是各种换位的前提。只有这些换位思考，教师才能用心去寻找沟通学生心灵的渠道。新课程理念下的教学，需要启发式教学，更需要以学生的情感、已有的认知水平、已养成的行为习惯为基础的引导式教学。这种教学还没有现成的路子好走，这既是广大教育工作者面临的挑战，也是乐于奉献者成就自己事业的机遇。只要我们重视实践，多做思考，我们的教学一定会百花齐放、百家争鸣。