初中生物教学中巧用现代教育技术

於晓娇

现代教育技术以其表现手法多样化、情景的再现效应、人机交互效应、个别化效应及教学效果的最优化，而具有传统教学手段所不能比拟的教育功能。在教学过程中，既要充分发挥教师的主导性和学生的主体作用，又要发挥现代教育技术优势的内在功能，形成彼此协调，取向一致的互动关系。通过几年的教育实践和探索，笔者认为，只有将初中生物学教学与现代教育技术进行优化组合，才能形成一种优势互补的整体效应，收到良好的教学效果。

一、创设愉快的课堂气氛，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。由于初中学生大多活泼好动，注意力集中时间比较短，思想容易开小差儿，教学效果往往不理想。所以，在初中生物学教学中，需要设置一定的生物学情境，使学生身临其境，适时地利用现代教育技术呈现出适当的内容，调动学生的多种感官，以不同的表现手段，呈现给学生生动有趣的生活现象，为学生创造符合自身特点的教学情境。例如，在《生物与环境组成生态系统》中，可用录像或幻灯片等形式，表现动、植物形态的千奇百怪及各自独特的生活习性和生活环境，以体现动、植物对环境的适应。这不仅激发了学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，主动地全身心主动地投入到学习之中，并且使学生获得丰富生动的认知，为学生的自主学习提供信息资料，引导学生探索生物与环境的关系，收到良好的效果。

二、高密度，大信息量，扩展学生想象空间

在生物课堂教学中，要使每个学生都最大限度地发挥自己的潜能，单凭教师的板书、讲解、操作等方式是很难做到的。相对于传统模式教学，以语言文字形态为主来说，应用现代教育技术进行初中生物的教学，有着明显的提高和传递教学信息速度及效率的优势。一方面增加课堂知识密度和信息密度；另一方面，也扩大了学生想象思维的时间和空间。

三、有助于将抽象的知识形象化

应用現代教育技术，可以给学生提供动、植物的图片、运动过程，利用重放、慢放、定格等技术手段来使初中生物教学内容直观化、形象化，从而创设一种生动活泼的教学氛围，一定程度上消除了学习对学生造成的紧张和疲劳。虽然初中生物的大部分知识与生活实际联系很密切，学生对这部分知识也能够很好的理解，但还有一些很抽象的内容，光凭教师的讲解，很难让学生理解。如，《开花和结果》一课，日常生活中学生很少有机会看到从开花到结果的全过程，而且受精的过程也是微观的、变化缓慢、肉眼看不到、很抽象的。这时现代教育技术就是一种很有效的教学手段：首先播放被子植物从开花到结果的全过程视频，使抽象的知识形象化，让学生充分地感知从开花到结果这一连续的过程，然后分步骤播放传粉和受精的过程，突出教学难点，加深学生对教学内容的理解。

四、搭建教学平台，开放学习环境

信息时代，生命科学的更新周期及生物技术的应用等都发生了巨大的变化，新技术、新成果层出不穷。传统媒体存在着传播渠道狭窄、传播效率低、媒体形式单一等弊端，严重影响了学生的学习积极性，达不到素质教育的目的。学生仅凭上课听讲，不仅学习起来很被动，而且知识储备也会不足。应用现代教育技术辅助教学，构成了有利于观察、思考的开放性系统，增大了学生一节课的知识容量。学生可以在课前搜集本节课相关素材，如图像和视频文件等，拓宽对生物学的理解和认知。还可以课后多看与本节课相关的生物学知识，做好课后巩固复习。

五、设置疑问、启发学生思维，培养学生能力

对于学生来说，知识获得的过程比知识的内容更重要。教师应该在教学过程中，使学生在观察、分析、推理、归纳中和想象掌握思维的方式和学习的方法。现代教育技术教学作为一种使用现代化教学设备的先进教学形式，会自然地调动起学生积极学习知识的兴趣和强烈的掌握知识愿望，而且能发展学生的个性思维，引导学生运用观察、联想等方法学会主动参与探究问题，从中得出新的结论、启发学生思维，培养学生能力。

总之，现代教育技术辅助初中生物课堂教学，有着常规教学方法无法比拟的独特之处，给当今的初中生物教学注入了新的活力，改变了初中生物原有的单一、传统的教学模式。