一种欣赏，万般收获

冯志敏

摘 要：美术欣赏课也应像其他课一样进行改革创新。教师应创设自由的参与空间，让每个学生都有所感受。

关键词：美术欣赏；参与空间；创设情境

今天看了王老师有关欣赏课的教学视频，虽然仅仅是一个片段，但王老师幽默、随和的语言，恰当的课件展示以及对欣赏课教学策略的巧妙运用，给了我很大的感触和启发，值得我很好地去学习。美术欣赏评述课怎么上？为什么学生总是在欣赏、评述美术作品时总表现出一副茫然的表情？记得刚刚上美术欣赏课时，我也茫然得很，满眼的作品，找不到课的切入点，只知道把自己掌握的那点美术知识统统“灌”给学生，根本不顾及学生的感受，一节课下来，自己口干舌燥不说，学生还是一脸茫然，味同嚼蜡。欣赏课难道真的是如此令人生厌吗？如何才能让学生爱上她呢？

美术是视觉艺术，看画，对学生来说是一项在日常生活中极為普遍的活动。但是当提到“美术欣赏”时，大部分的学生不是说“缺乏艺术细胞”，就是说“看不懂”（比如西方现代美术作品）。同样都是“看”，“美术欣赏”确实比“看画”需要更高层次的心理活动，但是这并不表示非要美术专家才有“欣赏评述美术”的能力。面对这种情况，我进行了对欣赏评述课的探究。

在初探阶段，我觉得只要精心准备教学过程，找准课的重难点，再加上教师简明、生动、富有启发性的讲解提示，将学生从原本对美术无意识的“看”进入对美术内涵的感觉和理解，这样就会让每一个学生都可以成为美术作品的欣赏者了。因此，我在课前搜集了大量的资料，一遍又一遍地分析教材，找准重难点。然后多去听老教师的课，力求自己的课堂语言丰富、生动。几次实践下来，比较有效，学生的积极性有所提高，但是课堂效果并没有像我预期的一样好起来。

怎么办？总结经验，找出不足，继续探索！

一、在自身教学过程中找问题

1.往往无意识地强调让学生按照同一个思路（了解创作背景、作者生平、作品内容）去欣赏美术作品，却忽略了学生在欣赏作品过程中的主动性。一句话：没真正启发学生对欣赏的兴趣！

2.总担心学生不能很好理解美术作品的含义，往往用过多的语言来解释，结果学生记住了教师的解释，而对于所欣赏的美术作品本身却知之甚少，更谈不上对作品进行评述了。

3.缺乏有效、有趣的教学方法。一般欣赏教学都是教师播放课件，针对课本中的图片，完整看了局部看，学生正襟危坐，一节课从头听到尾。课堂上似乎是欣赏了很多，可实际上转眼就会“还”给教师。评述？不会！

4.欣赏课堂中，缺少心与心的碰撞。就是说，学生不能真正认识美术作品的内涵，故而缺乏欣赏和评述的热情。

二、针对以上问题做进一步的调整

1.依然秉承熟悉教材是成功教学的第一步的观念，课前深刻理解作品内涵，掌握欣赏重点。对所欣赏的作品事先进行分析并给予准确的理解和把握，做到自己要有“一桶水”。

2.以美术作品为主体，创设情境。再美的作品莫过于以其本身的美来引起共鸣，言语的描述不能充分表现艺术作品的美。教师应该尽量少说，只作简要的提示，引导学生自主进行探索、想象，形成正确的欣赏方法，最好的欣赏方式就是让学生在美术作品当中发现他们所熟悉的情境事物，从而引发情感共鸣。例如，在赣美版第15册《传神与魅力》一课的教学中，针对学生对传统绘画缺乏学习兴趣的问题，可创设有关的情境。如，欣赏《韩熙载夜宴图》“听乐”一节时，学生不了解画家为什么这么创作，我就先播放一段学生最喜欢的音乐，让学生闭上眼睛聆听，并及时说出自己的感受，学生有的聆听，有的随着音乐做动作等等，由此也明白了绘画中人物形象设计的缘由，激起学生进一步探究的热情和强烈的求知欲望。

3.制订可行的教学目标，设计有趣的教学活动。活动方式包括设疑、对比、模仿（乐于模仿似乎是人类不分年龄的自然反应，欣赏教学应运用人们这种天性，让学生“闻乐起舞”），甚至创作，教师应当活用各种方式，引导学生体验美术作品。例如，在学习《艺术表现形式的新探索》一课时，我提前把波洛克的《晨星》这件作品抛给学生，先让学生根据自己的感觉来看来评，学生对波洛克的《晨星》产生了极大的争议。有的说“乱七八糟”，有的嚷嚷：“这样的画我也会！”抓住学生的激烈反应，顺水推舟，提出“亲自体验一把”（提前为学生准备好了纸张、颜料、水桶等），学生积极参与，尽情挥洒，着实体验了一把“大师”感觉，很多学生大呼“过瘾”。到此为止，学生的积极性被调动，趁热打铁，把波洛克的生平、代表作品以及作品的风格意义和学生共同学习，再次欣赏再次评述，学生有了一个全新的认识和视角，有一个学生是这样评述的：“波洛克的画没有束缚，自由、奔放，通过欣赏他的画，我觉得自己的很多压力也得到了释放。”

4.巧妙的课件是欣赏评述教学的。运用VCD、数码相机、电脑多媒体等基本的教学设备，可使教学更加生动活泼而具实效。就像王老设计做的课件一样，总是在关键的地方，给学生一个提示或是疑问，让学生更直观地把握住课堂的脉络。我觉得有一点需要注意，可见是辅助我们教学的，精美很好，忌太过花里胡哨，过多的动画图片，可能会对学生造成干扰。

欣赏课教师必须一改过去站在讲台下，居高临下，俯视众“生”的做法，应该走到学生中间去与学生围在一起，保持良好的交流，创造和谐、民主的教学氛围。每一个学生的经历不同，文化素质不同，对艺术的理解也不同，所以教师应让学生敢于想象、敢于创新、敢于发表不同的意见，教师只有为学生营造一个敢想、敢说、敢表现的氛围，才能更好地为学生创设更自由的参与空间。