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小学低段写话教学的有效策略

2013-04-29池春芳

新课程·下旬 2013年6期
关键词:低段学生写话教学积累

池春芳

摘 要:写话教学是小学语文第一学段的重要教学内容。目前,低段学生写话水平总体状况不乐观,写话教学是低段语文教学的一个薄弱环节。通过对师和生两方面存在问题的分析并结合教学实践得出:积累写话素材、挖掘写话训练点、进行写话成果展示是提高低段学生写话水平的有效策略。

关键词:低段学生;写话教学;积累;有效策略

写话教学是小学语文第一学段的重要教学内容,它为高年级的习作教学打下基础。同时,写话也是习作教学的起步,它是学生渐渐提升习作能力的有效方式,是习作教学由易到难的过渡期。然而,从每学期的期末检测中,发现低段学生的写话水平总体状况不乐观,写话教学已成为低段语文教学的一个薄弱环节。如何提高低段学生的写话水平是一个亟须解决的教学问题。

一、现状分析

(一)学生方面存在的问题

对于低年级学生来说,写话已成为他们学习的难点,很多学生甚至都开始惧怕写话。原因主要有:积累有限;缺少方法;缺乏兴趣。

(二)教师方面存在的问题

1.重视程度不够

教师把大量时间花在识字教学上,写话教学只作简单的指导,有的甚至一笔带过。

2.缺少细化、系统性的指导

整个学段没有进行系统安排,写话前的指导及活动情境的创设,写话时的及时交流和点评,写话后的问题反馈及评价,这三大环节没有得到细化落实。

3.写话题材缺乏趣味性,形式过于单一

没有趣味性的题材,过于单一的形式导致学生的写话兴趣得不到很好的激发。

二、应对策略

(一)积累写话素材

1.开展专题阅读——积累语言素材

开展专题系列阅读,让学生以“阅读卡”的方式加以记录。这一过程学生能积累丰富的语言素材,为今后的习作表达打下语言基础,还能让学生与故事中的主人公产生对话,达成心灵的共鸣,从而能自主地表达个性化的阅读感受。

2.参与校园活动——积累活动素材

我校已有百年历史,校园系列活动丰富多彩,如,“校园桂花节”“田苗艺术周”“传统文化节”等。活动前,教师指导学生了解活动过程,并做好精心准备;活动时,最大限度地让学生全身心地参与活动,体验活动所带来的快乐;活动后,要及时加以总结,捕捉精彩活动瞬间,做到生动记录。体现“我参与,我记录,我快乐”的写话理念。

3.学写成长日记——积累个体素材

每个人的成长就像一部精彩的“电视连续剧”,如何记录精彩的瞬间,成长日记是一种有效的表达方式。它能把学生丰富多彩的生活浓缩在一起,能把学生新奇的发现融入其中,能把学生喜怒哀乐的情感装载里面。

(二)挖掘写话训练点

1.看图写话

低段学生以形象思维为主,看图写话遵循学生的思维发展规律,一幅幅插图直观、生动、形象,给学生以想象的空间。看图写话分为单幅图写话和多幅图写话,它是看图作文的基石。看图写话的重点在于培养学生的观察能力和想象能力。写话前,教师要指导学生学会细心观察、读懂图意;写话时,让学生充分发挥想象,做到自由表达、不拘形式;写话后,及时组织学生进行评价,以鼓励和赏识为主,感受看图写话所带来的快乐。

2.单元主题写话

人教版的教材是以专题式组编的,每个单元都有一个主题,可根据单元的写话训练点指导学生进行主题写话。在教学整个单元时,教师要有意识地加以文章表达手法的渗透,通过单元主题写话,重点培养学生的选材能力和表达能力。做到能围绕中心自主选材,表达时中心突出。

3.文本拓展

(1)典型句、段的仿写

叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……”看来,文本是学生练习写话的一块肥沃土壤,教材中的文章大都文字优美、描写生动对学生产生巨大的吸引力,是学生口头表达和书面写作的典范。

(2)课文补白

文本给学生留有广阔的想象空间,在教学中,教师根据课文的特点引导学生进行补白,发展学生思维的广度。如,标点符号补白、人物形象补白、人物对话补白、人物心理补白、文本画面补白等。

(3)创編故事

孩子的天性就是喜欢故事,小时候喜欢听故事,长大了喜欢编故事。每个人都是在故事中成长起来的。通过多种形式让低段学生创编故事,能发展学生的想象能力。如,借助古诗编故事,创编童话故事等。

(三)进行写话成果展示

1.有效利用宣传阵地

对于学生写话的成果,教师可通过班级网站、黑板报、校红领巾广播台、校报等宣传阵地加以展示。

2.开展读写交流会

以专题的方式让学生共读一本书或共读一系列书,再以“阅读卡”的形式在班内或年级段进行交流展示。最终让阅读成为学生成长不可或缺的习惯。

3.编写活动专题册

学生通过参与校园桂花节“赏花—摘花—酿花—尝花”等活动,把活动的过程及内心的感受记录下来,再编写成册。如,校园桂花节主题活动册、田苗艺术周活动册、红领巾跳蚤市场剪影等。这对学生来说意义非同凡响,在这本活动专题册中浓缩了学生校园活动的点点滴滴,见证了学生心灵的成长,更是珍藏着学生小学生活的珍贵记忆。大家都想在这本专题册中找到自己的作品,写话热情得到充分激发。

总之,写话教学是低段的重要教学内容。激发学生的写话兴趣,写自己想说的话,是《义务教育语文课程标准》对低段写话的要求。打好低段学生乐于写话这块基石,将直接影响学生高段的习作水平。

参考文献:

[1]张化万.现代小学写话与习作教学.语文出版社,2002-04.

[2]管建刚.我的作文教学主张.福建教育出版社,2010-05.

[3]周存辉.小学生活作文教学探微.广西师范大学出版社,2011-08.

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