浅谈信息技术课堂教学管理

顾晓微

一、信息技术课堂管理的内涵

1. 如何加强机房的课堂管理。信息技术课作为初中阶段的一门必修课，和其它课程一样首先应该从常规教育抓起，也就是说首先培养的应该是学生的规范化，秩序化。作为常规教育的一个重要组成部分，首先应该培养的是学生遵守课堂纪律，尊重任课老师的道德规范。因为信息技术课程具有固定上课教室的特殊性，所以要想从常规教育入手，首先要做的是应该加强上课机房的课堂管理。只有拥有了一个良好的学习环境，才能营造出更优质的学习氛围。只有加强了课堂管理，才能在安静的环境中充分调动学生的学习积极性，创造出良好的学习成绩。例如，上课必须由课代表带队统一有组织的在机房门口站好队，没有声音进入微机室；上课过程中要认真听从老师要求；要在老师的允许下才能打开电脑，用完也就是下课要正确关闭计算机；课代表组织下课，在门口站队才能离开。同时，在每学期上第一节课时，微机老师必须像讲常规课一样把微机室制度讲授给同学们。其次微机室座位安排也要有所讲究，把男生女生穿插开有助于课堂管理，这样才有可能上好本学期的微机课。

2. 如何加强实践动手能力。信息技术课具有固定上课地点的特点，并且在国家的政策帮扶下，能够实现人手一台机器，这样就更强调学生实践动手能力的养成。在信息技术课堂上，最重要的就是实际的应用操作。作为初中生，活泼好动本身就是学生的年龄特点，信息技术课要实现的关键就是如何正确引导学生的性格特点，使之归纳到正确的课堂教学中来。首先引导学生学会正确的开关机知识，这样学生一进入机房就会有地放矢，而不是无目的的乱动。然后再结合教材，通过老师提问，学生分组研究的方式，完成一堂新课的教学任务。首先根据一堂课的教学内容，设定出具体的教学任务，采取任务驱动式的方法，将任务布置给学生，对于学生本身则采取分组教学的方式，将钻研型和动手型学生组合起来，分组原则要把握动静结合，不同性格的学生构成一组，这样在完成任务的过程中，就能够扬长避短，充分发挥每个学生的优点，用集体的智慧解决问题。让每一位学生都有充分的动手机会，在实践中解决问题，最后再进行组与组之间的评比，引入竞争机制，通过竞赛激发学生的积极性，从而实现最后解决问题，完成教学任务的目的。

二、信息技术课堂管理的几个阶段

对于课堂管理，从最初的面对学生手足无措，准备好的知识几分钟就讲述完毕，到现在的引领课堂，充分调动学生的积极性，也经历了一个漫长的探索过程。开始的课堂，虽然准备好了充分的知识，可是面对学生的时候总是发挥不出来，后来随着不断的摸索以及对学生年龄特点的研究，针对信息技术的特殊性，我也摸索出了一套课堂教学的管理方法。为了调动学生的积极性，我首先将功夫用在了备课上，将一堂课的知识点先钻研透，然后针对重点和难点内容分设出一系列的问题，再将问题用学生的思维年轻化，并结合学生的日常生活，以及学生之间的热门话题，将问题设置的更符合学生的年龄特点，更加趣味化，然后在课堂上将问题交给学生去解决。当学生看到他们感兴趣的问题时，自然热情高涨，竭尽全力去完成。再引入竞争机制，适当的设立奖励制度，这样一堂课的教学内容自然变得饱满、生动，往往到了下课的时候，学生还舍不得离去，并盼望着下一节课的到来。

三、信息技術课堂的教学测评

1. 完整的课堂教学过后，为了反观其后效，应该进行积极的课堂测评。也就是一个积极的课后反思过程。通过课堂测评，能够及时的发现问题。解决问题，为下一次积极的课堂管理做准备。课堂测评，测评的不仅是学生，还有教师的课堂管理，包括课前准备，备课阶段；上课的具体效果，学生对知识掌握的深浅程度，教师备课的准备情况，都能通过课堂测评加以说明。

2. 当下课堂测评的类型主要有三种。第一种：是以制度制约人，如我们学校近三年来每年的教师节来临之际就有一项活动，那就是教师节百花奖。所谓的百花奖，就是设立很多奖项，全校老师都可以参评。每个奖项有不同的奖金，虽然奖金不多，但是此项活动能够激起老师工作的热情，增进上进心，有助于教学发展。第二种：以出勤来考察老师的上班情况，作为一名老师必须有准确的时间观念，才能上好每一节课。第三种：我们学校还有综合素质评价，师生可以互评，老师之间可以自评。从某种意义上能够促进老师的发展。

总之，要想上好一节课，不仅仅在于教师课堂45分钟的表现。教师只有拥有过硬的专业知识，并经过充分的课前准备，以及对学生性格特点的不断摸索，才能更好地驾驭课堂，圆满地完成一节课的教学任务。不仅让学生在课堂上掌握知识，更应该将课上的知识作为课下的技能来应用。