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历史课堂中提高学生主动性策略探索

2013-04-29刘佳华

关键词:后进生习惯创设

刘佳华

一、创设各种情境,培养学生自信

1. 教育的核心:培养学生的自信。自信不是在得到之后才相信自己能得到,而是永远相信自己能得到。它是人的意志和力量的体现,也是一个人最值得骄傲的心态之一。自信是一个人战胜恐惧的渴望。自信,特别是中小学生的自信,更需要精心“培植”。

2. 让学生获得成功。优秀生多是屡获成功者,所以他们都具有十足的自信心;而所谓后进生则多是屡遭失败者,所以他们几乎都缺乏应有的自信心。正如一位优秀教师的成功经验告诉我们的:一是“对成绩较优秀的学生,要善于维持和保护他们原有的自信心,并不断为他们创设新的起点,使他们取得新的成功,进一步增强其自信心”;二是“对成绩较差的学生,我们教师更应该对他们关怀备至,努力为他们创造更多的机会和条件,争取成功,树立其自信心。”为此,他还进一步阐述了自己对后进生所采取的几项具体措施,即发现闪光点,目标定小点,活动多给点,反馈快一点。随时巩固学生的自信心。看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时,我还是不断地支持、鼓励,以巩固他们的自信心。在历史课上,我以自然、亲切的微笑面对学生,经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言,创设出一个温馨、和谐、愉快的课堂氛围。学生在这样的环境中,都会不断地努力,历史课的效果也就越来越好。

二、夯实学生习惯养成,构建自主学习体系

我国著名的教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话,教育要养成习惯。”一语道破习惯在个人素质方面的重要性。好习惯会让学生终身受益。学生阶段是培养学生良好学习习惯的重要时期,因此,在我们日常教学中,应抓住这个黄金时期,努力帮助学生,促进其形成良好的学习习惯。所以说,注重学生良好学习习惯养成教育,是符合教育规律的。

良好的习惯,也不是三、五天就可养成,必须长期训练,持之以恒。让我们自觉地、在坚持不懈中磨练自己的意志吧。播种一种思想,收获一种行为;播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种人生。

三、形成校、家、社会三维一体有效共识

学校教育,常常依赖于学生在家受到的家庭教育。家庭教育与学校教育互相补充、互相影响。学校教育要取得良好的效果,就必须注意与家庭教育同步行动。只有当学校教育与家庭教育形成合力,我们的教育才能收到事半功倍的效果;而学校教育与家庭教育有机的结合起来,才能形成教育合力,这就要求教师与家长之间必须进行充分地合作与交流。家庭是学生与世界最早的接触点,是一切教育的开端,更是学生接受教育和影响最持久、最广泛的地方。家长往往对孩子的学习特别重视,而对孩子的思想、人际关系和心理健康等方面的情况都比较忽视,而学生的思想品德、行为态度、学习质量和健康状况等在很大程度上又与家庭环境有着密切的联系;对学生教育起主导作用的学校教育又必须取得家长的支持与配合,所以教师与家长进行有效沟通是值得我们深人探讨和研究的问题。

1. 全面地收集信息——进行有效沟通的前提。“知己知彼,才能百战百胜。”在与家长沟通前,教师要通过多渠道掌握一些基本信息,这样与家长沟通起来才得心应手。首先要从多方面收集学生的信息。在谈话前充分了解学生情况,征求各科老师的意见,并对此进行综合分析,确定谈话的主要问题,获得谈话的第一手资料。这样才能在与家长交谈时,切中肯綮,有理有据,才能更有说服力和影响力。其次,是对家长情况的调查研究。要研究学生的家庭特点,提出不同对策,这样,才能使学校教育与家庭教育得到完美的結合。

2. 多样的联系方式——提高有效沟通的关键。家庭是孩子的第一任学校,父母是孩子的第一任教师。班主任与家长沟通的渠道有许多,每种沟通方式都有利有弊。我们教师就要根据不同的情况采取不同的方式,让家长和我们老师的教育达成一致,形成共识,赢得家长的理解和支持,班级的管理与教育工作才会收到事半功倍的效果。

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