走出初中思品课堂的尴尬

杨金凤

美国《幸福》杂志曾在征答栏中刊登过这样一个问题：“假如让你重新选择，你做什么？”一位军界要人的回答是，去乡间开一个杂货铺；一位女部长的回答是到哥斯达黎加的海滨经营一个小饭馆；一位市长的回答是改行当摄影记者；一位劳动部长的回答是想做一家饮料公司的经理……人有时非常矛盾，总是不能满意现状，对未选择的、未尝试的心生向往之情。我曾经就向往教学《思品》、《历史》等开卷考试的学科，上天佑我，如愿以偿。

然而在教学过程中，却不如我憧憬那般美好，尴尬的事情经常在课堂上发生。

在教学人教版八年级下《知识助我成长》一课时，有这样的一个事例：“74岁的白芳礼老人，捐出多年蹬三轮车积攒下的5000元钱给老家的学校办教育，同时，继续在城里蹬三轮车助学支教。此后20年，他把靠着一脚一脚地蹬三轮车挣下的35万元人民币，毫无保留地捐给了天津的多所大学、中学、小学，资助了300多名贫困学生。而每一个走进他的人都惊异地发现，他的个人生活几近乞丐，他的私有财产账单上是一个零。老人捐钱从不图回报，许多得到他帮助的学生并不知道他的姓名。”當我问到，你如何看待这位老者的做法？平时不爱回答问题的学生听到这样的问题却是异常积极，纷纷举手示意要回答，我叫的第一个学生的回答竟然是：“我不赞成他的做法，他太傻了……”课堂上一片哗然，并且随声附和者居多。我当时心中很气愤，不能理解为什么还会有这样的回答？很不解：为什么这么多孩子的想法异常相同？忍住怒火与不解，叫随声附和的学生具体说说为什么不赞成。很大一部分学生的回答是：因为老人把辛苦赚的钱都捐助给了别人，做了无名英雄，或许被捐助的人都不认识自己，也不曾感激自己，自己却是辛苦20年，他应该为自己的老年幸福着想……

学生的回答当然是与本文内容、设计目的背道而驰的。在肯定了他们能为老者着想之后，还要正确引导学生从人生观、价值观的角度去思考。

为此，我们的思品教学应这样做：

一、与学生平等对话，在轻松、宽容、活泼的氛围中接受思想品德教育

初中思品课教学不仅是知识与技能的传授，还是丰富青少年的精神世界，弘扬中华民族的优良文化传统，培育新时期与时俱进的民族精神的过程，是思想性最强、最直接的一门学科。因此，在课堂教学中，就要确立正确的理念，以学生发展为本，关注学生的成长，做到还给学生时间，还给学生个性，还给学生学习的权力。知识的学习还要因人而异，需要一个消化接受的过程。同样，思想教育更需要受教育者的认知和接受，是一个耳濡目染、渐行渐变的过程。因此，课堂教学氛围要轻松、活泼、宽容，学生才能不受拘泥，畅所欲言，教师才可以获得学生真实的见解与思想，才可以了解学生心声，才可以“对症治疗”。相反，教师的严肃与教学方式方法的呆板会让学生缺乏积极讨论的情趣，那么，课堂也就成了“一言堂”。说教式的课堂难以收到良好的教学效果，也就达不到思想教育的目的，培养高尚的道德情操也只是教案上的目标而已。

二、形成学校、社会、家庭合力，共同教育孩子先学会做人

有人把家庭教育形象的比喻为：“5+2=0”。虽然不是很准确，但也形象地说明了家庭教育的重要作用。前面我说过，良好的环境需要社会、学校、家庭共同创造，缺少了哪一个环节，都会出现教育畸形。就以第一个尴尬为例，学生为什么会有“他有病”的说法？社会发展了，科技进步了，但道德却跌倒了。一件件冷漠的事件在上演，一桩桩违心违德的事情在重复，我们成年人都感觉到了困惑，又如何让青少年去正确判断是非？试想，如果社会输送给孩子的是营养信息，又怎会有“见死不救”的冷漠？如果家长给孩子的是“我为人人，人人为我”的熏陶，又怎会有“损人利己”的行为？“人之初，性本善”，每个孩子的本心都是善的，只不过是因为环境的变化而发生巨变。在现代社会的今天，是不是需要改变社会、家庭的大环境，教育才可以“从娃娃抓起”？很多事实也都证明，只有具有高尚道德的人才可以在事业上取得成功，只有具备了优秀品质的人才能成为国家的栋梁。一个人如果不仁，即使学富五车，也不会成为对社会有价值的人。

孤木难以成林，一个人才的成长仅靠思品课堂，紧靠学校教育是远远不够的，还需要学校、社会、家庭共同营造文明、健康、和谐的教育氛围，让孩子在爱的教育中成长，成人，成才！