简论课堂教学“四性”

李贵学

教学是有一定的方式方法的；但却没有一成不变的方式方法。教师要根据情况去研究自己的方法，同一节课，同一个班级的学生，你所教学的方法不同，你收到的效果就不一样。也就是说，如果方法差，就意味着教学质量要大打折扣，所以强调教师要在改变教学方法上下功夫。如何选择最佳的教学方法，什么样的方法是最佳方法，我觉得课堂上更重要的方法是因人而宜，从科学的发展观出发，从关注人的发展角度来研究教学。

一、课堂教学的和谐性

课堂教学原本是师生心灵交往的过程，互相负责，有问题出现，互相感到不安。教师切不可用批评这个棒子去打学生。棍棒只能造就奴隶，不能培养人才。要知道那些学习较差的学生，往往站起来发言时，他们总是担心回答不上教师的问题而无心去思考问题，总是从戒备防御出发，这样，不建立和谐的师生关系是不能提高学习成绩的。因此，我们提倡师生情感的和谐，课堂上遇到未学会的学生，教师要从发展的眼光看问题，送给学生和风细雨，帮助学生研究为什么没有学会，给学生以鼓励，送去信任的目光，相信孩子。我们相信在和谐放松的环境下，孩子会给你带来惊喜的。

二、课堂教学的合作性

合作学习是新课程提出的教学观，合作学习的核心是教师在课堂上把学生组织成若干小组进行合作学习，小组活动由主持人进行分工，小组对某一问题的研究成果，由小组集体推荐代表向全班同学汇报交流。充分体现一种互助性学习，维护一种相互间的信任。

同时，合作性还有另外一层意思，就是教师在课堂上与学生的合作。像医生给病人治病一样，需要患者与医生的合作。教学也是如此，教师要善于取得学生的配合。善于观察学生，看看哪些学生是“有眼不会看，有耳不会听，有脑不会想，有手不会写”，然后有针对性地去施教。这才是抓住要隘，有的放矢。相反，如果教师只顾一味地讲，学生没有配合，这样的教学不会收到好的效果。教师不但要善于当孩子的老师，也要善于当孩子的学生，课堂上能者为师，学生与老师共成长。教师要努力成为学生的指导者、帮助者、合作者。

三、课堂教学的趣味性

在課堂教学中，每一位教师都会在课堂上创设一定的情景，以此来吸引学生的注意力。这种方法的核心在于“兴趣”二字。兴趣是学习的先导和入门，如同一个孩子喝粥已经饱了，当有人端来肉包子的时候，还要吃上几个。这说明胃有收缩性的，好东西就能多容纳一定的量，而学习兴趣也是同样，学生感兴趣的他就爱学，他就会主动求知，他就会忘记疲劳而振作精神。事实上，在课堂上能够持续学生注意力时间较长的因素就是兴趣。学生学习离不开兴趣，枯燥无味的教学唤不起儿童的激情。然而，学生的兴趣从哪里来呢？我们说主要是靠教师在课堂上根据不同教学内容来创设情境，激发和唤起学生的持续学习情绪，这就是兴趣在学生学习中的重要作用。

四、课堂教学的创新性

在课堂教学中，不是每节课都有可创新的内容，主要是教师头脑中要时刻有创新意识，能够随时结合教学内容进行施教。有教育家说过，思维自惊奇和疑问开始，如何唤起学生的惊奇感，这是打开学生思维的一把钥匙，教师怎样掌握好这把钥匙，去开启学生思维的门扉，这自然需要教师去指导学生研究某种产品的发明和创造，而是在课堂上，同样的问题要换一种新的问法，让学生换一种新的回答，这本身就是在换一种思考方式，是在培养学生的求异思维。比如，数数教学，数是客观存在的，怎么数法则是人为的。一个一个地数是人们的习惯，事实上生活中数鸡蛋可以两个两个数，还可以五个五个数。银行工作人员点钞票，可以一张一张数，也可以两张两张数，还可以五张五张数。教师在这里通过生活中的例子来启发学生换几种数法，通过换几种数法，为孩子解放思想，打开思维的另一扇门，这就是教师的创新教学。