高中地理导学案的使用及困惑

陈薇

新课程改革已经走过了五个年头，我们也经历了由过去的不习惯到习惯使用新教材的过程。与过去老教材的框架结构相比，地理新教材文字简练，辅以大量图文材料要使学生掌握所学内容并不难。但大多数的学生仍反映：地理难学，难懂，难理解，对学习地理缺乏信心。于是我经常在想：“如何教会学习地理的方法？如何激发学习地理的创造性？我采用“导学案”的课堂教学模式来提高地理课堂教学效率，并逐步转变教学方式和学生的学习方式。那么，导学案怎样使用，这是老师们比较困惑的具体问题，结合我自己的学习和思考，在这里提出我自己的导学案使用思路，供大家思考、借鉴和修正。

一、地理导学案的使用办法

导学案分为预习案、探究案和练习案三部分，每部分作用不同，使用的方法也不尽相同。

1. 预习案的使用。我们的学生在课下没有预习的习惯，如果学生连书都没有看，就直接进入正题，学生根本不知道老师的重点在什么地方，也不知道自己的学困点在哪里。因此，有必要通过预习案让学生自己去看一看课文，读一读材料，议一议活动，这样既可以让学生对所要讲的内容有一个初步的了解，也方便了教师的教学安排。在预习案中我还加入了一个预习自测环节，设计3～5道基础的问题，可以让学生对自己的自学情况进行检测，但是题目要简单，增强学生自学的自信心。

2. 探究案的使用。这部分是整个导学案的核心部分，这部分在课堂使用中，要给学生创造交流、活动、实践的机会，让学生在民主、平等、自由的氛围中获得知识、得到发展。基本的做法是以学习小组为单位，组长带头组员共同参与讨论，参考每个问题的学法指导共同完成一个题目。在这个过程中，统一学习小组内学优生帮助学困生，完成“互学”过程，老师在不断巡视过程中指导每一个遇到困难的学习小组，完成“导学”作用。

此外，导学案教学强调自主、合作、探究，但也并不否认教师讲解、归纳总结的作用。而且，教师在帮助每个学习小组解决问题时，学生的问题、疑难得以展现，使教师最后的总结讲解很有针对性，可最大限度地提高课堂效率。

3. 练习案的使用。练习案的设置主要是为了巩固强化课堂知识，并培养学生的实际解题能力。练习案中的题目设置要有一定的层次性，也可对学生说明哪些题目自己完成，哪些题目可小组讨论完成，这样在练习案中也可体现“互学”的过程。此外，根据课堂的实际情况，练习案可以当堂完成，也可以作为课后作业完成。

以上是我在使用导学案过程中的一点经验体会，拿出来与大家共同参考。

二、导学案使用的几点困惑

在使用导学案过程中，我越来越体会到导学案的高效，但同时也产生了一些困惑。

1. 问题设置上的困惑。问题探究是导学案的关键，它能能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。那么如何提出既能激发学生兴趣又能让学生积极探究还能体现知识要义的问题一直是一个让我想的最多的地方。而且问题的量也需要好好思量，问题过多会导致学案繁琐，让学生生畏，问题太少就无法对知识进行拓展。所以，在问题设置上就成了我在编写导学案时耗时做多的环节。

2. 内容层次设置上的困惑。前面在编写导学案中我已经提到针对不同层次的学生，设计的内容也要有层次，这样才可以达到有效。今年我在高一担任教学工作时，同时教小班和平行班，实践中我尝试了同一个导学案既在小班使用又在平行班使用，这就产生了一个问题，如果导学案按小班学生的层次编写，平行班学生使用起来就有困难，若按平行班学生的层次编写，小班的学生又会觉得“吃不饱”。如果设计两种层次的导学案又大大增加了老师的工作负担，即使设计了两种层次的导学案，但在同一个班内学生也有层次性。所以怎样才能两头兼顾，既发展学优生，又使学困生有所進步，一直以来还没有找到比较好的方法。现阶段我所采取的主要方法是增设问题，让有能力的学生完成，不要求所有学生都完成，但总觉得这种方法还不够理想。

3. 讨论环节的困惑。讨论环节是学生最积极、最热情参与的环节，很多时候学生要尽兴，就会打乱教学计划，如何把握这个度，既让学生可以充分讨论，又让课堂教学按计划进行，还需要我们在实践中继续探索。

总之，导学案是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体，是进行课堂教学改革的关键一个环节。今后，我们将继续探索，认真总结，使之日臻完善，为新课程改革做出我们应有的贡献。