运用“3T”教学法 提高古诗文审题能力

庞莉莉

中考语文知识点较多，考查面广，考查手段多样。这就要求考生具备全面的知识，较强的综合实践能力以及较高的语文素养。考生审题能力则反映了这三方面水平的高低。因此，我们老师应强化学生的审题意识，使之形成行之有效的审题教学方法，全面提升学生的审题意识和答题能力。

一、要解决的主要问题

1. 如何读懂题干，理解出题者意图。

2. 如何梳理答题思路。

3. 如何组织答案。

二、核心概念及界定

审题意识，即是考生从整体上去审视题目，从题意、题型、选材范围、文体要求、表达方式，直到根据出题者自身条件可能引发的题旨、情感、内容等作同步审视的一种行为意识。审题的过程，是一个极为复杂的思维活动过程，要求考生对题目的命题意图、写作对象、选材范围、表达技巧等方面的问题分步进行分析、推敲，是理、情和事实材料的综合审视。

审题是解题者对题目信息的发现、辨认、转译的过程。审题是解题的第一步骤，它是解题全过程中一个十分重要的环节。

强化审题意识可以为学生应试提供诸多有利条件：1. 在短时间内形成答题思路；2. 答题规范化，让答案更有条理和层次；3. 语文学科是基础学科，语文学科审题意识的提升也能促使其他学科审题意识的提升。

三、与本课题有关的国内外研究现状（包括本课题研究的主要理论依据及观点）

对学生审题能力的培养这一课题，国内不少教育教学专家都有较为详尽和系统的研究。如中学语文特级教师、中国语文报刊学会课堂研究会学术委员、中国教育学会中语会教改研究中心常务理事、深圳教苑中学陈继英老师的《构建“以思维训练为核心，读写互动”的作文审题教学》系统阐述了作文审题的方法；湖北应城市第一高级中学张金华老师的《運用树状学习法，培养学生的审题能力》运用树状学习法探讨如何培养学生的审题能力等等。虽然作文审题的研究很多，然而在其他考题的审题技巧方面，特别是古诗文的审题意识培养方面，我们尚缺乏系统的理论研究和深刻的实践指导方法。

四、研究的思路与方法

思路：先对学生在语文考试中出现的审题问题进行调研，发现问题，然后讨论学生出现审题差错的原因，帮助学生形成一套清晰的审题方法，培养学生优良的审题习惯，以便在中考中能帮助学生有效提高审题能力和审题速度。

方法：“3T”教学法，即读题、题库、拟题。

1. 读题：教学生会读题，读懂题。“书读百遍，其义自现。”答题时也一样。读题，这是任何答题之前必须完成的步骤，我的要求是：读准、不丢字、不串读、读懂语意。这样才能更好的揣摩出题人的意图，分析考点。即在读题时找到“题眼”，由“题眼”入手，快速、准确的确定答案，完成答题。因此我要求学生在读题的过程中，关注以下三个方面：（1）品味关键词句；（2）理解内容情感；（3）赏析表达技巧。

2. 题库：建立内容详尽的知识库。初中阶段共有34首古诗，16篇古文作为中考考察范围。为学生建立起古诗文知识库，使学生面对庞大、繁杂的古诗文诗句试题时，能够将知识库与审题后提炼的“题眼”有效链接。在建立古诗文知识库时，我依照以下方面进行归纳：（1）主题归纳。按照古诗文所表达的内容和情感为主题进行归类。（2）典故归纳。（3）意向归纳。如，从“酒”，“月”，“柳”等意向归类。（4）蕴含人生哲理的诗句归纳。

3. 拟题：深化读题及题库知识理解，优化学习成果。为了更好地提高学生的审题能力，使学生能够将“题眼”和知识库中的知识点有机融合，我们在培养学生出题方面也做出了相应的尝试和努力。

首先，全班按座位划分为8个学习小组，每个学习小组由一名组长负责。每位组员出15道古诗文的理解性默写题，交由组长审核后组内交换互答，互批。

之后组内进行研讨，在小组内选出易错题和精品题后，交与学习委员手中，班级内形成易错题集锦和精品题荟萃卷，全班同学统一考试，加以强化和巩固。