国际贸易专业校外实训环节存在的问题及对策

马英芳

摘要：国际贸易专业的校外实训环节对于提高学生的知识和能力有很大的意义，但是在校外实训环节中却存在着诸多的问题，为此，本文针对这些问题提出一系列的改善对策。

关键词：校外实训 双师教师 无缝对接

一、国际贸易专业校外实训的意义

（一）校外实训有利于提高学生综合运用知识的能力

在课堂上，国际贸易的各门课程都是孤立的；在校内实训的环节中，也常是分模块进行模拟训练的。但在真实的校外实训中，需要学生按照业务的需要和国际贸易业务的流程，将国际贸易惯例、国际贸易法、国际结算、国际运输与保险等贸易基础知识与实际的业务相结合。这样，学生可以对在校内学到的知识进行整合，温故知新，以便有更深入的理解；而且学生们的知识体系还会完整化、系统化以及综合化。

（二）校外实训有利于提高学生实践操作能力

国际贸易是应用性很强的专业，在学校里学生们学到了很多理论知识，但教师们很少培养学生的实践操作能力，以至于学生们懂理论不会实践。在校外实训的真实的业务环境中，为了可以接触并亲身融入到一整套的外贸业务中，就需要学生们亲自动手书写电邮、缮制单据，以及与国外的客商、内地的货物供应商、海关、税务局等许多单位和人员打交道。学生们在这其中，不仅学到了随机应变的能力以及良好的职业道德，更重要的是，学生们在国际贸易业务的实践操作能力得到了很大的提高。

（三）校外实训有利于学生学到最前沿的知识

学生在校内学习国际贸易知识时，主要的依据是课本。众所周知，国际贸易是一门活跃的学科，全球的贸易环境每时每刻都在发生着变化，国际贸易知识也几乎随时在变，但是有的学校至今还在抱着INCOTERMS2000进行讲授。如果想要随时抓住国际贸易知识的脉动，掌握最前沿的国际贸易知识，使学生所学的知识能跟上时代，最好的办法便是投身于国际贸易的最前线。

（四）校外实训有利于毕业生就业

大学生扩招使毕业生就业压力加大。学生毕业后不能达到立即上岗状态也使企业不愿雇佣应届毕业生。校外实训环节使学生得到了很好的锻炼，在毕业前即可达到上岗要求，实现了人才的无缝对接。而且有的学生在校外实训期间已经被所在企业看好并向其抛出欢迎他们毕业后来企业上班的橄榄枝。因此，校外实训非常有利于毕业生的就业。

二、国际贸易专业校外实训环节存在的问题

（一）学生对校外实训的认识不足、重视不够

很多学生对于校外实训的认识不到位，认为是走过场或是自己在毕业之前走出校门找工作的机会。有的学生认为自己被分配到的校外实训企业达不到自己心目中理想的企业的标准，所以在实训企业里，也往往学习态度消极或是经常性缺勤。

（二）学生校外实训的时间短、深度受局限

学校往往安排学生在大学的最后半年去校外实训，扣除两头的寒暑假，学生们的实际校外实训时间仅为三个月左右。而从只掌握理论到能对外贸业务驾轻就熟约需要六个月左右的时间。再者，因为涉及到商业机密，很多重要的或是核心的业务都是由公司内部人员处理。所以，学生们在短短三个月的实训时间里，只能接触到外贸业务的皮毛。

（三）校外实训企业资源匮乏

学生去校外的企业进行短暂的实训，在此期间，学生几乎不能为所在的企业带来任何的利润。相反，企业却要费心为这些学生进行各项事宜的安排。有的实训学生还可能持有消极态度，工作懒惰，给公司员工带来消极影响；还有的学生会因为在实习工作中的这样或那样无心的错误或纰漏给公司带来较大的损失。因此，久而久之，企业都不太愿意接收来实训的学生。这样，学校便很难找到便于学生校外实训的企业，校外实训企业资源变得匮乏。

（四）实训教材不到位

学生在学校学习时所采用的教材比较偏重于理论知识的讲解，但在实训中，学生们需要一些具体的操作性的指南类书籍来指导实训，而这样的书籍几乎还是空白。学生们在校外实训中碰到问题时，只能临时从网络上搜索或向公司的前辈们请教。但所得到的知识往往都是片段性的，缺乏综合性和系统性。

（五）缺乏双师教师的指导

学生们在校外实训中经常会碰到这样或那样专业上的问题，此时便需要一个既有深厚的理论知识、又有丰富的实践经验的老师来指导他们，这样的老师即双师型教师。但是在现实中，几乎大多数老师拥有丰富的理论知识，却鲜有教师拥有去公司一线亲身实践的经验，双师型教师极其匮乏。所以在指导学生校外实训时往往显得力不从心。

（六）对学生的校外实训考核方式不科学

校外实训应该和其他的课程一样，有一整套完整的考核体系。但实际上，大多数学校只要求学生实训归来后上交一份来自实习单位的《实习鉴定表》和反映学生实习工作过程和心理收获的并由学生自己书写的《实习报告》。《实习鉴定表》本应是校外实训企业负责人对学生的客观评价。但实际上无论学生实训成绩怎样，企业领导都会碍于情面，在表格上面填上好评，致使企业对学生校外实训表现的评价失真。

三、改善高职国际贸易专业校外实训的对策

（一）充分认识并高度重视国际贸易专业校外实训

学校和教师应做好校外实训重要性的宣传和教育工作，要让学生们明白校外实训环节是国际贸易专业学习中必不可少的，它除了能够提高学生综合运用知识的能力和实际动手操作能力之外，还可以培养学生各种良好的职业道德，为他们以后走向毕业岗位做准备。此外，学校和教师还应严格监督学生的校外实训，使学生在思想上和行动上重视校外实训。

（二）延长校外实训时间，并加深校外实训的力度

三个月的校外实训对于学生来说非常短暂。学院可以考虑与校外实训企业协商，把寒暑假也纳入到校外培训时间；若有条件，学校还可考虑把其他学年的寒暑假也用来让学生参加校外实训。实训时间的延长必能使学生接触到更多的实际业务。此外，学校还应努力与企业协商，让学生可以接触到企业贸易业务上比较核心的东西。

（三）拓宽校外实训资源

1、拓宽并加深校企合作。学校可与合作的校外实训企业越来越少已是各个高校的国际贸易专业面临的普遍难题。本人认为此事的瓶颈是企业在这样的合作中几乎是单方面的付出。解决这个问题的关键是让企业也能从中获益。为此，学校可以考虑除了通过领导的人脉关系寻找校外实训企业之外，还可以考虑付给校外实训合作企业一定的费用或者是与实训企业互换培训（即：学校可以利用自己的师资资源及教学设施为企业培训员工的英语、计算机以及专业的理论知识）等。

2、此外，学校还可以考虑自建企业。学院利用自有资金和场地开办企业，将理论知识丰富且懂管理的教师聘为管理人员。这样，一来可以为学校创收，以更好地改善学校的办学环境；二来可以为教师提供科研的基地；三来可以为学生提供稳定、持久的校外实训基地。

（四）编写校本实训教材

指导学生校外实训的老师或校外实训合作企业的中高级经济师可以根据实训的具体步骤和学生在实训中出现的具体问题来编写校本实训教材。教师们可以把这些校本教材引入到平日的授课和学生的校内校外实训中，以更好地指导学生的校外实训。如果所编写的教材优秀，还可以考虑在省内或全国的同类院校发行。

（五）培养双师型教师

双师型教师的缺乏是所有高校面临的共同难题。学校除了在招聘教师时适度提高教师的录用门槛，优先聘用双师型教师之外，还应鼓励在职的教师在学历上、职称上进一步提高；鼓励教师亲自去企业一线实训，并在课时的安排上对这些教师做出让步；对于成长起来的双师型教师，学校应提高他们的待遇，并尽可能留住这些双师型教师。

（六）建立科学的考核方式

学校应当像对待其他课程一样，为学生的校外实训环节设定严格的、科学的考核体系，不仅能定性考核学生的校外实训，还能定量考核。考核的重点应偏重于学生实践技能的实际掌握，不可以使考核流于形式。学校可以考虑在校外实训结束后，为学生们设立单独的实训项目考试，也可以将考试与从业资格证书结合起来。这样，既规范了学生的校外实训，又能为学生取得就业所需的相关证书打下基础。

总之，当前高校里国际贸易专业学生的校外实训环节存在诸多问题，我们应联系高校和学生的实际情况，大胆探索，找出更多更好的校外实训的方式方法，努力为社会培养出无缝对接的国际贸易人才。

参考文献：

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