高中语文教学要渗透美育

白荣谦

摘 要：新课标指出语文的重要功能是工具性和人文性的统一。高中语文教学不仅要进行听、说、读、写的语文基本功训練，而且要进行人文情感的教育。在人文教育中审美教育则是不容忽视的重要内容。作为高中语文教师就应该充分发挥语文的审美教育功能，把审美教育渗入高中语文课堂教学的各个环节和各个方面中，学生在潜移默化中得到审美教育的熏陶。在语文教学中要力争发挥本学科的特长——德育功能和审美教育，对学生进行审美思想教育。根据多年的教学情况谈谈这一方面的感触。

关键词：新课标；高中语文；思想教育

一、明确美育的功效

鲁迅说：“享受着美的时候，虽然几乎并不想到功用，但可以科学地分析而被发现……美的享乐的根底，倘不伏着功用，那事物也就不见得美了。”从这里，我们不难看出审美的自由和功利二者的关系。所以，美育不但是语文教学中的学生愉悦感受，而且能遵循新课标较好地完成语文的教学任务。我们作为语文教师要时刻引导学生学习借鉴古今中外的一些优秀文学作品，学习他们那种关于“美”的创造经验、“美”的特征和“美”的规律和方法等等，从而形成有利于读、听、写、说的能力的要求，更能促进学生的审美情操的陶冶。

二、朗读中体现美

按照新课程标准的规定，朗读在语文教学中要作为重要的一个内容来抓，使学生能够在朗读中得到美的享受，更能欣赏到美文的神韵和风格，还能了解到生活中处处有美的体现、美的意境、美的语言、美的风采，欣赏自然的美好风光。所以，我们要让学生感受文本美，要进行美读。通过朗读指导，让学生陶醉于那抑扬顿挫、声情并茂、令人陶醉的情境之中。通过朗读指导，调动学生的听觉、视觉和丰富的想象能力。在语文课堂教学中，教师可以通过声情并茂的范读来感染学生，还可以通过配乐朗读熏陶学生。比如，在执教李白的《蜀道难》一文朗读时候，倾听名家范读，开篇一声“噫歔欷，危乎高哉！”就会将学生拉到高亢辽远、路途艰难的情境之中，学生就会随着老师而朗读起来，与此同时再运用多媒体图像，就形成了无声的文字符号所描写的情和景转化为具有声韵俱佳的艺术效果。这种创设情境，营造气氛，就会给学生以身临其境、耳濡其情之感，从而使学生获得一种情感上的美的享受。

三、课外阅读美

大家都知道，古今中外的优秀文学作品浩如烟海，可谓“用之不竭，取之不尽”。因此，语文教学不能局限于课内的阅读，而是要扩展到课堂以外的学习，我们决不能忽视课外的阅读审美问题。所以，作为高中语文教师要常与学生沟通交流，多鼓励、督促学生。用美的事物去浸润青少年的心灵，使他们不断而长久地被美的情感所陶醉、所滋养，从而以实现情感教育的目的，同时提高审美情趣，增长见识。积极地引导学生去阅读课外的一些名著，让他们领略到在文学的海洋里享受着美妙无穷的快乐，更得到心情愉悦的甜美。

四、鉴赏中享受美

文学作品的学习关键是从中得到美的享受，陶冶人的情操。所以，作为语文教师要引领学生在文学作品中去欣赏美、感受美。比如，在学习《诗经·蒹葭》一首诗歌的时候，就领略它是一首朦胧之美的千古绝唱，为了更好地领略诗歌的意境美，先放一首电视连续剧《在水一方》的主题歌，这首歌的歌词就是《蒹葭》，之后将这首诗作简要介绍，还可以让学生当场吟唱这首诗或这支歌，学生很快就能熟记成诵，并且深刻领会了诗歌的意境美，产生了强烈的效应。

总之，高中语文教学中，文本中的审美素材到处都是，美育的教学方法也非常多。这就要求我们广大语文教师要深入理解新课标，认真去挖掘语言文字中丰富的思想内容，多层次、多角度发掘作品中的美育点，以陶冶学生的情操，培养他们健康高尚的审美情趣，使他们的人格得到培养。

参考文献：

马娟平.关于提高高中语文课堂教学效率的策略分析[J].考试周刊，2012（42）.