让教于学生，让学于学生，让权于学生

蒋小科

摘 要：在教学中，常提到“创新性思维”一词。可创新性思维究竟是什么？在资料上是这样说的：创造意识是二十一世纪人才的核心意识。创新教育是历史赋予的使命，是素质教育的核心内容，创新能力是人才素质高低的重要标志。由此在课堂教学中应抓住培养学生创新思维的突破口——“强化训练，精心设计，培养学生数学创新思维”。而“精心设计练习，强化训练”是培养学生在解题过程中善于变异、转化、扩充、缩小等各个方面能力的一种重要手段，对进一步拓宽学生的思路，培养学生数学思维的流畅性、变通性、深刻性和独创性大有益处，是数学创新思维培养的重要途径之一。

关键词：强化训练；拓展学生思维；精心设计

既然培养学生的创新思维那么的重要，而数学的课堂正是培养学生的创新思维的时机。为此我在课堂中尝试了几种方式，来培养学生的创新思维能力。

一、强化口算训练，畅通学生思维

口算训练要从低年级抓起。口算的思维过程实际上要比笔算复杂得多，通过口算的训练快速性训练，可以培养学生思维的敏捷性，从而达到思维的流畅性。在我的课堂教学中，每天都会有口算的练习时间，如，在教学《6的乘法口诀》一节中，我设计了一组练习：

（1）3×5 4×2 3×3 5×2 4×3 4×5

（2）2×4 1×2 2×2 3×3 1×4 2×3

要熟练而正确地通过这一组口算训练，学生的思维必须是敏捷的，必须是连贯的，加强类似对比的口算训练，对于学生思维的变通性、流畅性是至关重要的。

二、强化联想中的训练，展开学生思维

联想是创造的翅膀。强化联想中的训练是充分利用人脑意识，进一步拓宽学生的思路，对培养学生思维的灵活性、深刻性大有益处。

创新思维也是联想的拓宽、形成、深化和发展的过程。要展开学生的思维，就要引导学生想得远、广、活，从多角度、多功能上着重训练。而数学学科又十分有利于联想能力的培养。如，在教学“正方体、长方体”时，针对学生学习三维空间知识，空间想象力薄弱的现实情况，应该着手丰富学生的空间想象能力，我先让学生观察实物和模型，最终使学生闭上眼睛都能熟练地说出长方体的六个面分别是什么图形。在此之后，让学生自然而然地想出长方体的每个面都是长方形。通过强化联想中的训练，使学生印象更加深刻，进一步发展了学生的空间观念，展开了学生潜在的创造性思维。

三、强化多元的解题思路，发散学生思维

教学中重视学生的“思维”过程，训练学生的思维过程是重点。创造性思维中很重要的一个方面就是培养学生的发散性思维。为此我在教学中创设“多思考就是好学生”的氛围，保护和发挥学生的“自主探究意识”。“一题多问”的训练，不仅开拓了学生的思路，还提高了学生的思维灵活性和敏捷性。在强化多元化的提问思路训练中，我着重进行“开放式”训练，在问题不唯一的开放性习题的训练中，如，减法应用题的提问中，我首先跟学生一起总结出了5种提问的方法，接着让学生自己去思考，最终针对出现的减法应用题自主提问，选择自己喜欢的方式来问身边的小朋友。尽可能“简”，尽可能“新”的答案来。而这本身就是使学生的思维不断地活跃，不断地发展着……

四、开拓解题思路，拓展学生思维

思维的独特性也就是具有创造性，它是思维的流畅性和变通性的进一步发展。在教学中我们应当强化学生“拓宽思路”，善于变化思考的方式，形成与众不同的解决问题的思路和方法。首先，我们要经常作如下的设问：你还有什么新的发现吗？你还有不同的方法吗？你还有什么补充吗？其次，要抓住教学契机，抓住学生创造的火花和智慧的闪光点，强化“诱误性”练习的设计，通过诱误性练习，打破旧有的思维定式，建立新的思维方法。再次，要设计有利于学生主动地选择与判断的学习内容。如，“巧填‘乘法算式”：（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）这一类型的习题。

总之，改变旧有的教育教学观念，只要明确一点：创造性思维的实质就是合理地、协调地运用逻形象思维以及直觉思维等多种思维方式，使有关信息有序化以产生积极的效果或成果。坚持“让教于学生，让学于学生，让权于学生”。把握住训练重点，强化训练意识，才能做到抓住本质，训练到位，真正地培养学生的创新性思维能力。同时，抓住了在数学课堂教学中根据教材内容，训练学生数学思维这条主线，就能培养21世纪对祖国建设有用的创造型人才！长此以往，创新教育辉煌的明天就会早日奔驰而来。