教师社团“参政”

在几乎每一所学校都有这么一个现象：有着相同困惑的人，会不由自主地聚在一起“嘀咕”，而承担共同任务的人，也会凑在一块儿探讨。那为什么不能把这种能量聚集，变老师的“个人发力”为“共同发力”呢？

在哈尔滨南马路小学，出现了大学里常见的社团。

“三阳社团”是由部分班主任组成，他们期待以研究的态度和方式做好班主任工作。“三阳”关注的不仅仅是班主任工作，从多少台电脑需要维修，到开学前召开家长会、组织班主任工作论坛，面面俱到。这不像是校内民间社团的日程，更像是学校的管理日志。

“四海方舟”是由科任老师组成的社团，他们策划开展了“科任教师课堂教学展示周”活动，每个学科出一节课，由全体科任教师听课、评课，扎扎实实地进行着自己的教科研。

“新叶新枝”是以“以老带新， 以新促老”为特点的社团， 社团的老师都是教龄在8～9年的教师，社团做的是最平凡的事情。我们抓住琐碎时间，随时与年轻老师沟通交流，帮助他们尽快成长。

“五连环”社团是由年级组长组成的，五人中有三位党员、两位积极分子。他们地位独特，在凝聚全体教师的工作中发挥着先锋模范作用。

为了保障教师社团的自主性，学校让各社团教师自己推举出学习能力和工作表现足以服众的人，组成教代会常务组，常务组的工作完全独立运行。同时，请教代会首席、副首席、秘书长三位教师参加校政联席会议。在这样的情形下，学校制定了“校政联席会”制度，正式让教师社团参与学校决策。

“校政联席会”由两套人马组成。一套是校长、副校长、教导主任、年级组长。另一套是社团代表。他们组成教代会的常务工作机构，设首席、副首席、秘书长、副秘书长等职位。“校政联席会”每周召开例会，成员在一起平等地讨论问题。

全校所有的重大决策，包括大宗采购和人事变更及评优晋级，都必须经由联席会议讨论决定。在哈尔滨南马路小学，教代会常务组有自己的办公室，还有例会制度，在例会中有一项就是审视学校的工作，发表不同的意见，所以领导班子的成员，被教代会常务组请去谈话是常有的事，转换了心态的行政领导也会欣然接受质询。

当学校把问题交给社团去解决，当校长与教师面对面探讨问题，当校长鼓励教师发表自己的建议，学校的决策权已经在渐渐下放，教师也越来越关心学校的教学、日常管理和决策。

在那段日子里，每个社团都在争相承办活动，效果好极了。而且，那些平日里默默无闻、不善言辞的教师变化最大。他们在活动中，精心准备，尽情展示，享受着从未有过的快乐与幸福。

于是，学校决定打破过去教师没有发言权的局面，为普通的教师搭建话语平台——“智慧泉”。

“智慧泉”每月举办一次活动，由各社团轮流承办。从此，在“智慧泉”的舞台上，出现了一个又一个有利于改进学校教育教学和管理工作的话题。

编辑 李丰池