作文修改应“添油加醋”

朱国成

摘 要：好的文章是修改出来的。《义务教育语文课程标准》第三学段的作文教学这一块内容指出，要会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

关键词：作文；修改；“五员”

一、步骤修改

学生对作文的修改能否改得恰当，改得正确，需要教师重视指导，教给方法，使学生掌握作文修改的一般方法步骤，从而在修改过程中举一反三，触类旁通。在自评、互评的过程中，引导学生按修改的步骤来，可以在作文教学中使用“修改作文五步走”的方法：

1.看一看

有无错别字，标点符号是否正确，字迹书写是否工整。

2.读一读

读读文章是否朗朗上口，语句是否通顺，层次是否清楚。

3.找一找

圈、点、线勾画出文章中的好词佳句、细节描写（外貌、心理、景物等）、修辞手法等，旁边画出小五角星。还可以进行必要的增、删、改、换、调、接。

4.想一想

想想文章内容是否符合主题，是否恰当引用名言诗句或典故，开头结尾是否新颖巧妙，是否首尾呼应，点明主题。

5.写一写

把想到的用评语的方式写在文章的末尾，一般采用2+1的评语方式，即两个优点和一个建议。

二、色彩修改

在修改作文的过程中，使用四种不同颜色的笔进行修改。老师评价修改用红色圆珠笔；自己写作时用铅笔，便于在初次写作时方便修改；蓝色圆珠笔则在自己修改的时候使用；黑色水笔由同学评价、修改时使用。学生的作文站在学生的角度，每一篇文章总有可取之处，所以对于学生作文中写得不错的段落、优美句子，或者哪怕是一个词、一个字，我都用红笔不惜着墨，用着重符号或者波浪线醒目地标出，并用鼓励性的语句写下评语。把作文本在小组内互换，同学用黑色的笔圈出亮点和败笔，提出修改意见，写下评语，最后拿回各自的作文本，根据别人的批改意见用蓝色的笔自改作文。学生在评改中注意提醒学生善于发现所读作文中的闪光点，并给予鼓励，使学生体会到成功的喜悦，增强写作的信心，提高兴趣，促进学生想写、愿写、多写。

三、合作修改

小组分工合作修改是一种很受学生欢迎的修改方法。但在小组分组时要注意，照顾能力，强中弱搭配，考虑性别，男女生平衡。成员角色分工可根据学生的能力特点来明确职责，可以采取学生自愿与推荐相结合，定期轮换。例如：

欣赏员：用心发现同学写作优点。如：选材独特，从小处着眼；事情亲身经历，写出了真情实感；注意选择有情节起伏的事件，让事情一波三折；选材独特，让人耳目一新等。

观察员：仔细发现同学的不足。大部分学生可能都为习作而习作，平时不注意用心去收集与整理作文的素材，可以从选取材料是否假、大、空；语言表达方式是否我手写我口；是否运用一定的写作技巧等方面发现不足。

帮助员：帮助那些需要帮助的人。通常可以从选材、详略安排、描写手法、文章主题、文章结构等方面入手来进行评价与判别。

侦查员：寻找其他小组好的写法与优秀作品。什么是优秀作文，我想对那些符合孩子的表达特点，真实、自然、富有意趣的文章就是优秀作文。

宣传员：向老师和同学宣传本组优秀作品。向同学推荐，供别人学习与借鉴。

“五员”修改作文法，让学生明确职责分工，人人都有事做，在修改作文时，就能各司其职，团队共同进步。

四、评价修改

在评价修改之前，可以先让学生讨论“好作文”的标准，建立评价、修改作文的标准体系，引导学生以这个标准体系作为修改作文的抓手来进行对照修改。有了标准，学生就有了参照物，修改起来才能有的放矢。

1.面批修改

当然，除了学生的自我修改，学生间互改，教师还应该做到面批作文，一个都不能少。面批修改是教师对学生的文章进行充分了解后进行的。能够当着孩子的面指出文章中的优点与不足，并指导学生改进的思路与方法，这样的方式表面上看不难，但老师操作起来挺花时间和精力的，因为老师的讲解得让学生听明白，而且能够听进去。很多写作道理就在这一过程中忽然懂得，有时有茅塞顿开的效果，有“听君一席话，胜读十年书”的功效。因而教师要把握这一机会，或设问、或质疑，让学生积极开动脑筋，把作文修改得更好些。当然有时还可采用分单元，分小组进行面批，以保证讲解得更细致更到位。

2.家长修改

家长帮助修改，虽然家长的修改水平参差不齐，但我要求家长主要是从错别字、标点符号、错用的词等方面修改，并以鼓励为主；也可从诸如字体工整、书写认真、书面整洁等方面进行表扬。修改完以后，还需要家长在结尾处写上一、二句对本次习作的点评性话语。有了这些激励、表扬，孩子认为自己的写作是快乐的，就会有一种成就感，增加孩子创作的积极性，保持孩子较好的写作热情。

“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生具体的修改方法，就好比交给了学生“点石成金”的指头，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。欧阳修曾说过：“为文有三多，看多，做多，商量多。”这其中的商量多就是指要反复修改作文，斟酌字句，才能写出好的文章来。在作文教学中，教师一定要重视指导学生修改作文，采用合适的策略来实现作文教学的实效，让学生在自改、互改的过程中提高作文能力，培养学生修改作文的习惯。

以上是我在学习了《义务教育语文课程标准》后，结合自身的教学实践探索出在写作教学中修改作文的一些具体方法。在实际教学过程中，也可灵活运用以上方法，用新课标的精神来指导教学行为，大胆实践，不断摸索、反思、改进，就能发挥出巨大的正能量，切实提高学生的语文素养，享受到写作带来的成就与快乐，使课程改革的理念真正落到实处。

（作者单位 浙江省绍兴市越城区马山镇豆姜小学）