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中专音乐课教学心得

2013-04-29

新课程·下旬 2013年5期
关键词:教学心得中专音乐课

张 清

摘 要:中专音乐课教学不同于专业音乐院校的教学,也有别于义务教育阶段的音乐教育,介于两者之间。它以发展音乐素养为目标,在音乐教学过程中通过对课堂学习资源进行必要的延伸,以促进学生扩大音乐视野、增进感知体验,促使学生的音乐感受与鉴赏能力、表现与创造能力以及对音乐与相关文化的认知、理解能力获得充分的发展。

关键词:音乐课;教学心得;中专

笔者结合多年来对音乐课堂教学的实践与思考,总结出了一些教学心得。

一、吃透教材内容

研究教材内容,围绕教材内容展开音乐教学,是教师丰富教学手段和发挥学生个性的一条重要途径。在教学中,教师可针对教材的内容、学生的特长、搜集到的不同表现形式的音像资料、教师的优势等因素综合考虑,围绕音乐作品进行相关表现形式的拓展设计,使音乐作品的风格和特点得到充分的体现,容易被学生所感受,所理解。

根据教材内容设计相关的教学活动,是提高学生学习兴趣和参与音乐体验的重要手段。在教学时,教师可通过设计与教材主题相关的拓展活动,比如,拓展欣赏时的聆听活动、评价交流活动,拓展表现时的创编活动、表演展示活动等,引领学生在参与活动过程中了解相关的知识,体验活动的乐趣。这样不但可以拓宽知识面,而且可以更好地帮助学生理解音乐作品的内容与情绪,从而提高他们对音乐的感受、表现与创造能力。

学生通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,让学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉,并与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的功能得到有效的发挥。此外,教师还可引导、鼓励学生运用自身的生活阅历、经验去发现和关注身边的事物与现象,更深刻地体会音乐作品的主题内容。

二、开阔音乐视野

我国有着丰富多彩的民族音乐文化,且不同地区、不同民族之间存在着鲜明的差异性。教师应结合本地、本民族和本校学生的具体情况,充分利用当地的课程资源,创造良好的音乐学习环境,丰富具有区域文化和民族文化特色的教学内容,因地制宜地把握教学领域内容标准的弹性尺度。在中专音乐教学中,教师可结合教材内容进行相关的音乐文化、地域文化、民俗文化等,帮助学生在学习音乐的过程中渗透相关文化的素养、理解多元文化的特点,养成正确的审美情趣和高尚的道德情操。

围绕教材内容从相关文化、表现形式、音乐游戏、模拟活动等手段进行教学创新,以加深学生对学习内容的理解。比如,通过组织演出、学习背景知识等教学手段,扩大学生的视野,提高对音乐作品的兴趣,加深对民族音乐、地域音乐、中外音乐在音乐风格对比上的印象,提高音乐修养。如同一民族的不同作品、同一作品的不同演唱形式与不同的演唱方法、同一乐器演奏的不同作品等。

在实施中专音乐教学过程中,教师可根据现行的音乐教材的框架,以教材各章节的音乐知识、音乐技能等作为切口来进行发散性、辐射式教学。尤其是有时在某堂课的教学过程中,会遇见学生倍感兴趣却又觉得陌生的教学内容。此时,教师应及时抓住学生的兴趣点激发学生的学习热情,进一步挖掘学生的音乐潜能,使学生通过拓展课的学习,增强他们对音乐的兴趣、爱好,拓宽他们的艺术视野。

三、培养音乐素养

在教学中,如何根据教学内容进行设问或讨论,是检验教学效果和培养学生养成良好音乐素养的重要环节。教师以预设性和随机性的设问,引导学生根据音乐作品与其相关的音乐、文化以及生活等方面的知识产生学习的兴趣,使学生的注意力集中在对问题的思考和分析上。通过独立思考或集体讨论的方法,表达对问题的认识,是教学中常见的教学手段。

在设计相关问题时,首先要关注学生的年龄特点(包括学生的阅历和文化程度)以及本学段的教学内容,要充分发挥学生的个性、特长;其次要关注教材内容的主题,在相关音乐、相关文化以及音乐情绪、音乐形象、音乐表现手段等方面进行思考;再次要注意问题表述的准确性与艺术性,面对学生设问时,教师要注意表述的方法和态度,以引导为主的方式,鼓励全体学生共同参与,调动学生的积极性,并善于归纳和整理学生的认识和见解;最后要注意激励学生创新思维的发展,通过启发和引导学生创造性的思考和想象力的发挥,可以运用评价和讨论的方式进行归纳和整理。

比如,预习新课时,查阅有关音乐信息、搜寻相关音像资料、了解作者的生平简况及主要代表作品等就可安排在课前拓展。再如,一首音乐作品学完后,布置学生根据教材内容,在课内进行拓展延伸练习等。

音乐课与其他课相比,最根本的区别就在于课的音乐性。一堂好的音乐课应该是在动听的音乐中完成的,课堂上丰富的音乐活动,教师自身充满音乐性的教学行为,使音乐课时刻给人以美的享受。中专音乐课中所涉及的综合式拓展教学内容,既可以是加强情感德育的,也可以是姊妹艺术知识的关联,还可以是不同学科知识的交叉。但不管选择什么样的拓展内容与形式,都只能是作为一种辅佐手段,必须与音乐文本的内容形成一个整体,为达成最终的教学目标而服务。

需要注意的是,在快乐学习的背后,教师不能一味地迎合学生的喜好,追求课堂表面形式上的热闹而进行肤浅化教学。教学中既然有拓展的必要和空间,教师就应有深度地帮助学生养成储备丰富的音乐知识的能力、扎实的音乐表现技能与敏锐的音乐鉴赏能力,而并不是让学生简单地通过几个趣味性的音乐游戏、活动来获得心理上一时的愉悦与满足即可。

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