浅谈数学课堂上教师的多重角色

朱艳群

摘 要：教师在数学课堂教学过程中扮演着多种角色，不同的课堂角色会对教师提出不同的教学要求，而能否扮演好这些角色，将直接影响教学效果。因此,数学教师必须准确把握自己在课堂教学中所扮演的角色,并在教学过程中不断创新，达到教学效果最优化。

关键词：教师角色；导演；主持人；观众

新一轮的国家基础教育课程改革对广大教师带来教育观念、教学策略、教学方式、教学方法和教学手段等一系列变革，新课程倡导一种课程共进的文化，需要教师重新认识自己的角色。新课程标准最大的特色就是学生的全员参与、全程参与，特别是数学课，教师不再是一种只知“教书”的匠人，而是拥有正确教育观念，懂得反思技术，善于合作的探索者，新课程要求教师做好角色的转换。因此，教师应由管理者变成组织者；由控制者变成帮助者；由仲裁者变成促进者；由实施者变成开发者；由传授者变成参与者；由主导者变成引导者；由教书匠变成研究者；由教学模式的执行者变成决策者，教师的角色越来越向多元化发展，新时代的舞台给了教师新的角色。

一、特殊的导演

导演是电影艺术创作的组织者和领导者。很多人认为教师在课堂教学过程中只是一名“演员”，其实教师更是“导演”。一堂课是否能吸引学生，与教师的“导演”能力有着极大的关系。英国教育家洛克说：“教师的巨大技巧在于集中和保持学生的注意力。”因此，课堂教学的帷幕刚一揭开，教师就要学生合作参与，寻求学生认识上的疑窦同教学内容的衔接。为使学生顺利进入角色，教师必须创设出各种情境，从而既能集中和保持学生的课堂注意力，又能调动学生的思维，这时候的脚本——教学设计就显得尤为重要了。

新课程告诉我们：一堂成功的课，教师的教学设计不仅仅是“备教材”，更要充分地“备学生”。现代教育的倡导者杜威认为：教学的第一要素是给学生一个真实的经验和情境，一个使学生真正感兴趣的活动。教师必须考虑到当代小学生见多识广，自主自信，接受新信息的范围、速度往往强于成人，思考问题的方式、方法、深度、广度往往让成年人意想不到，具有鲜明的时代特点。教师要真正了解学生的生活实际，相信学生，关注“教材信息”，更关注“儿童经验”。教学中要充分利用这一重要的教学资源，努力将“教材信息”和“儿童经验”有机地统一起来。只有这样，教学才能丰富多彩、精彩不断。

例如，教学《认识钟表》一课，学生在日常生活中已经具有了一定的认识钟表的经验，这部分知识的教学就应该以学生的生活经验为基础，设计不同的日常生活场景使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。教学时，教师可以通过多媒体课件模拟出学生一天的生活情境，让学生说一说自己在日常生活中什么时间在做什么。根据学生的回答，教师再利用钟表（或结合课件）进行演示，同时让学生自己动手操作，明确：钟表上有12个数，长针是分针，短针是时针。分针指12，时针指几就是几时。

由此可见，作为一堂课的“导演”，如何设计一个个精彩的教学场景是教学活动能够正常有序地开展下去的关键。可以说，离开了教师的“导”，课堂教学就会迷失方向，教学任务就难以顺利完成，学生的主体地位最终不能落到实处。但是教师的“导”有别于导演的导，教师的“导”有其特殊性。教师面对的是由于遗传素质和后天环境的不同造就的一群存在个体差异的学生。课堂教学不是演戏，学生也不是演员，他们是具有个性的、能动的、活生生的人，因而课堂上难免会出现学生不能领会“教情”、不能配合教师的情况。这时教师的任务不是去挖掘和利用个别学生来为教学服务，而是“以生为本”，做到始终关注每一位学生，并且根据因材施教的原则，让每一位学生都能积极主动地参与课堂教学，都能在原有的基础上获得发展和提高。

二、出色的节目主持人

现在的学生都喜欢看电视，如鞠萍姐姐、月亮姐姐主持的儿童节目就吸引了众多的学生，学生往往被主持人精彩的表演引领到另一个空间而乐此不疲。因此要使学生喜欢我们的课，要使课堂教学能像磁铁一样把学生牢牢地吸收住，教师必须把自己转型为一个数学节目主持人。教师精心设计的课堂是一个数学节目的现场，学生就是节目的“参加者”，随着上课的铃声，节目也就真正地开始了……

这时的主持人——教师不仅要有扎实的教学基本功，更要具备一定的表演能力和课堂调控能力，既要让课堂轻松活泼，又不能出格放纵；既要自然真诚，又不能煽情过度引起反感。同时，还要深入浅出，善于因势利导，尤其是对突发事件的随机应变。在课堂教学需要的时候还可以露两手绝活，不仅能给学生以正确的示范，更能吸引学生的注意力。教师的表演能力既是教学的需要，也是学生喜爱上课、能在课上真正有所得的前提条件。课上教师能表演的内容很多，范围也很广，其中比较重要的一个内容是课堂示范。如，声情并茂的朗读、点石成金的简笔画、生动有趣的讲解、丰富多变的体态语言甚至是随兴的小舞蹈等等。虽然，随着电教手段的普及，不少示范可以由电教媒体为我们代劳，但是再好的电教手段也代替不了教师的示范，因为学生从教师的示范中得到的不仅仅是方法、技巧等东西，而且还有兴趣、爱好以及从中产生的对教师敬佩的感情。

主持人——教师要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。教师不能越俎代庖地代替学生学习，而应重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。教师引路，学生走路，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。

一个节目最重要的就是主持人与嘉宾之间的对话。课堂“对话”离不开“主持人”教师和“嘉宾”学生的提问，好的教师提问能够帮助学生理解题意，掌握解题思路。如，我在讲解《口诀求商》的一道实际应用题时的及时提问再次让我意识到教师提问的重要性。

题目：（）,每只兔子吃5个胡萝卜，求分给几只兔子？

师：小朋友们读完题目知道了哪些数学信息呢？

学：每只兔子吃5个胡萝卜，求分给几只兔子？

师：本题完整吗？

学：不完整。

师：为什么呢？

学：还少了一个条件。

师：你能将题目补充完整吗？

学：有20个萝卜，每只兔子吃5个萝卜，可以分给几只兔子？

师：用什么算式呢？

学：用除法。

师：为什么用除法算式呢？

……

这样在节目主持式的教学中，教师的角色是节目主持人，但不是节目的主体，而是推动主体（学生）运转的人，是“平等者中的首席”，教师的话不在多少，而在于其流露的思想及其与学生互相沟通的能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。教师主持人角色符合新课程环境下的教师角色要求，即由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等者中的首席”。

三、忠实的观众

节目主持人、嘉宾、现场观众一起交谈、交流、交锋，一起对一些问题有所感悟，这种形式是绝对值得教师借鉴的。著名的节目主持人崔永元受到大家的肯定，其面临突发事件机智的处理方式是节目吸引观众的重要原因。教师要上好课，就要做个“敏感的倾听者”，“树立起学生也是教学资源的观点”。教师把自己摆在观众的位置上，认真听取学生的发言，练就“观”（听）的功夫，做好忠实的观众。学生发言时，教师能洗耳恭听，他们就会以教师为榜样，养成认真听取学生发言的好习惯。教师也只有在认真听取学生发言的同时，才能捕捉学生思维中的闪光点，发现存在的问题和不足，从而作出恰当、公正的评判。

教师要创造展现学生个性的空间，不能把结论硬塞给学生，把教师自己的主观倾向隐藏起来，让学生自己在教学过程中进行判断。师生间要树立起相互尊重的观念，教师不是“专制的”“高压的”知识传播者。大家既是知识的传播者，又是接收者。当学生的发言比较精彩的时候，教师一般都能认真地听，也都喜欢听；但是当学生的发言不那么令人满意的时候，教师往往会缺乏耐心，或皱起眉头表示不满，或来回走动焦急不安，或随意插话“启发引导”，弄得发言的学生十分被动，说得更是疙疙瘩瘩。其实，学生在课堂上的状态和行为是不同程度的‘生成性资源，即使是他们在学习中表现出来的错误，只要巧用，也可能成为资源。当他们的思路或者答案与老师的设想不同时，就是新的教育资源生成的时候，这时候更需要教师的耐心和鼓励，更需要有一个乃至一群好的听众。只有耐心听取学生的发言，多给予学生鼓励，学生才会有克服困难的勇气和信心，才能消除紧张感，在课堂上毫无拘束地畅所欲言，获得更大的锻炼。

在新的教育形势要求下，从教师与学生的关系看，教师是学生的促进者、组织者、引导者和合作者。教师是学生学习的促进者，是教师最明确、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征的核心表现。教师在课堂上扮演的角色具有多重性，必须根据教学的需要灵活变换角色，既要“导”，又要“演”，有时还要退到台下“观”。教师在课堂角色的新定位，是为了更好地实现“一切为了每位学生的发展”的最高宗旨和核心理念。当代教师，当前的首要任务是客观地、科学地、合理地反思自己的角色，摆正自己的位置，及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自己的教师角色。只有这样，才能充分发挥好主导作用，逐步提高驾驭课堂的能力，保证新课程的有效实施。

参考文献：

［1］朱幕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2008-07.

［2］曾辉.论创新教育与教师角色转换.学术交流，1999（04）.

［3］潘涌.论课程新理念与教师角色转换.中国教育学刊，2003（04）.