小学数学教学中如何加强说话训练

王 锐

摘 要：在小学数学新课程实施中，加强学生的“说话”训练，培养学生的数学语言表达能力以引起教育专家的高度重视。

关键词：小学数学；说话；思维逻辑

数学是思维的体操，思维是语言的内涵，语言是思维的外壳。小学生数学思想的形成、表达和交流是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提高。因此在小学数学教学中，教师要重视学生语言表达能力的培养。

一、为学生创造说话机会

在课堂教学中，教师首先要用逻辑严谨、富有激情、风趣幽默的语言来感染、打动学生，并留给学生自主探究的空间，让学生有一个自主说话的机会，使学生在自主探究的过程中调节思维、组织语言，做好说话的精神准备，鼓起说的勇气，给他们说的机会，锻炼说的能力，增强说的欲望，鼓励其说话的勇气。教学实践证明，学生的语言表达过程反映的是学生的思维过程，数学教师在教学过程中要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，让尽量多的学生能有讲的机会。教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

二、训练学生思维的逻辑性

数学教师要根据教材有计划地严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该充分调动学生的各种感官。例如，在教学长方体和正方体的特征时，我结合学生已有的知识和经验，给学生提供充足的观察、思考、交流自主探究的空间。在认识长方体和正方体面、棱的特征时，分别采取先通过观察、数、讨论等方式认识长方体面、棱的特征，再让学生自己发现、交流正方体面、棱的特征。在归纳长方体、正方体特征的时候，先让学生在空白表上自己整理，再进行交流、归纳，让学生自己总结出长方体、正方体的异同点，真正理解“为什么说正方体是特殊的长方体。”通过学生动眼、动手、动脑，让学生有话可说，有话会说，提高学生的学习兴趣。

三、训练学生思维的灵活性、敏捷性

教学中教师要针对同一类问题，启发学生多动脑筋，看谁的问题提得多，提得好。在集体交流时，要求学生不能重复前面学生提过的问题。例如，在教学梯形的面积时，先回忆平行四边形和三角形面积公式的推导过程，渗透“转化”的数学思想，把梯形转化成已经学过的图形：用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形；连接梯形的对角线，把一个梯形分成两个三角形；或者用割补法把梯形割补成一个三角形。这三种方法都能推导出梯形的面积公式。通过学生动手操作、讨论交流，易于学生理解并掌握梯形面积公式的推导方法和过程，达到很好的教学效果，使学生进一步理解和应用“转化”这一基本的数学思想，不仅培养了学生的创新思维能力，而且轻松地突出了重点。

四、结合动手操作培养数学语言表达能力

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的学习兴趣。如，教学平行四边形的面积时，可引导学生用多种割补法把平行四边形转化成我们熟悉的长方形，让学生通过操作、观察、思考去发现长方形的面积、长和宽与原平行四边形的面积、底和高的关系，从长方形的面积公式中有条理地叙述出推导平行四边形面积公式的过程。这样，不但使学生觉得有话可说，而且加深了对平行四边形面积公式的理解。在教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其他教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果。

学生的语言表达能力对数学学习起着至关重要的作用，不可等闲视之。说话训练要从小开始，要经常有意识地对学生进行这方面的训练，真正使他们“说”到“做”到。优化课堂气氛，激发学习积极性，提高教学效果。