浅谈幼儿早期阅读

华招招

语言是人类思维和交际发展的工具，3～6岁幼儿在听、说、读、写等方面都需要进一步加强和完善。幼儿的阅读能力主要有识别和理解字体特征、字母、声音、单词、词组等。现代幼儿园比以往任何时候都关注幼儿的图书阅读，阅读已是幼教界中一项受重视的课题。比如，很多幼儿园都为幼儿提供专门摆放图书的书架，开展书香校园；班级开展阅读特色角和阅读区，为幼儿和家长开展好书漂流记；教师在一日活动中的各个环节为幼儿提供了更多的自由阅读时间，鼓励幼儿阅读；利用集体或小组的形式让幼儿去阅读学习与交流分享。研究者指出：4～5岁是幼儿书面语言学习的最佳时期，所以我们应抓住幼儿语言发展的最佳时期去有计划、有目的地启蒙幼儿去阅读学习，有效地去激发幼儿的语言阅读兴趣，让幼儿逐步养成倾听与表达的语言阅读的良好习惯，为幼儿进入小学进行各种书写学习和终身学习交流奠定基础。

从教学目标上看，幼儿在图书阅读中，应能比较好地观察图片内容，并且关注与理解图片中的角色表情、动作，能发现图片中有意思的情节，喜欢去模仿，更乐于去表达，能享受阅读带来的乐趣。

俗话说：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”由此可见，书籍阅读可以给人带来快乐。作为幼儿教师及幼儿园教育的一线教师，我们应从幼儿的心理年龄特点和生活经验出发，找出并指导幼儿的阅读，使用相应的对策让幼儿阅读变得更加妙趣横生。

如，我们可以营造合适的阅读环境，精心为幼儿选择图书，让幼儿喜欢图书并爱上图书。为幼儿提供安静的、舒适的、适合幼儿的阅读区角。为幼儿提供色彩鲜艳，有美感的图书，图书中人物形象可爱，表情动作夸张有趣；内容符合本班幼儿年龄特点并贴近幼儿的生活经验等。

我们还可以运用“猜测”“遮挡”等方式让阅读过程充满悬念，激发幼儿的好奇心。运用活泼有趣的方式，教师在阅读中的口语表达要变得形象而又生动，从而激发幼儿的求知欲望。

教师还可以运用活泼有趣的形式，让幼儿阅读中的口语表达更为形象生动，利用幼儿日常生活中一些感兴趣的游戏方式来讲述故事情节，调动幼儿的积极性，让幼儿主动地投入到讲述中去。

在阅读中引导幼儿关注图书中的人物情节、符号以及图片之间的联系，让幼儿在阅读中的理解变得更加顺畅。因此，教师应在阅读活动的组织和讲述中讲究精心和技巧，让幼儿能得到自主并体会无穷的乐趣，相信幼儿在通过有效的图书阅读和理解中渐渐会喜欢上阅读、学会阅读更加会陶醉于阅读中去，让幼儿的自主阅读能力得到显著的提高。

（作者单位 广东省深圳市龙岗街道水岸新都幼儿园）