浅谈新课改下学困生的转化策略

苟建鹏

摘 要：在新课程改革的浪潮下，“学困生”的转化工作在教育工作中是一个重点，也是一个难点，而如何做好“学困生”的转化工作，一直是教学工作中的一个永远探索不尽的课题。所以教师从学困生抓起，课内与课外相结合，研究在新课程改革下学困生如何转化的策略，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理，顺利开展农村普通高中新课程改革工作，以便达到预期目标。

关键词：新课改；学困生；转化；研究

本文笔者对在农村普通高中课堂教学中存在的问题进行了分析，并提出切实可行的解决对策，以提高农村高中课堂教学的质量，推进农村高中课程改革实践的顺利进行。在学困生的转化工作中，教师要抓住他们的特点，努力挖掘其内在潜力，引导他们树立正确的学习目标，通过改进教学方法，加强学法指导，并进行耐心细致的个别辅导，因材施教，打开他们的心扉，培养学习兴趣，从而达到“学困生”转化的目的。以下是我在教育教学工作中总结的几点策略：

一、建立合作学习小组

合作学习取得成效的关键是学习小组成员组成的合理性，也是带动学困生共同进步的重要保证。班中在优等生与“学困生”之间适当建立“一帮一”辅助网络，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，并帮助他们制订补缺补差计划，克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶的环节，设计一些符合他们实际水平能解答的问题，这样有利于激发这一部分学生的求知欲和信心。

二、营造和谐的学习氛围

通过师生互动，实施教与学过程的通力合作，积极塑造新型的师生关系，形成和谐民主的教学氛围，课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑、多动口、多动手，鼓励他们主动参与学习，培养乐学精神，开拓思维。

三、创设新颖教法，激发学习兴趣

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望的状况，教师要努力降低难度，放宽对他们的要求，让他们比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们实际状况的基础知识。另外，在教学中还要善于运用学困生感兴趣的具体事物来解释知识，通过实际问题与学生的生活联系密切，激发学生的学习兴趣。

四、指导学生掌握正确的学习方法与思维方法

充分了解学困生的学习情况，教给他们正确的学习方法，使他们朝着正确的方向发展，改善他们的学习情况，提高学习成绩。作业要求也可以分层，尽量简单好做，激发学生学习的兴趣，掌握思维方法，提高学习成绩。

五、学会尊重学困生，建立融洽的师生关系

学困生的成绩一般都比较靠后，他们的自尊心很脆弱，怕别人歧视的眼光，期待教师的真诚关爱。所以，教师对学困生要尊重，要发自内心地爱学生，多鼓励、多表扬、少批评、少指责，采取倾斜政策，对他们给予偏爱和厚爱，建立良好的师生关系，融洽的师生关系是转化学困生的前提。

六、捕捉学生的“闪光点”，展示自我

教学中，学困生往往会被遗忘或冷落。所以教师要经常提问他们，要多创造机会，让他们展示自我。在课堂上，一旦他们的答案接近或类似正确答案的时候，马上予以肯定，并引导和鼓励他们向前迈进，树立信心，直达正确的彼岸。在教学中要多一点爱心和鼓励，多一点点拨和表现机会，多一点思想交流。这样，让学困生展示自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。如果教师更能够立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理，他们感受到教师和同学没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。

总之，学困生问题是基础教育的一个大问题，他们的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，我们只要树立信心，坚持不懈、满腔热情地努力，一定能够成功找到转化学困生的策略，并实现学困生的转化。他们就是今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。针对目前我们在实施素质教育中所要解决的问题，将日常工作和科研工作相结合，这样才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应，既满足于当前新课程的需要，又能丰富基础教育的教学理论，更能推动我们农村普通高中新课程改革的实施，争取早日实现新课程下的各种教学模式，提高我们的教学质量。

参考文献：

张大均.教学心理学.西南师范大学出版社，1997.

（作者单位 甘肃省庆阳市镇原县三岔中学）