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中职学校班级精细化管理的策略

2013-04-29黄琴香

新课程·下旬 2013年5期
关键词:精细化管理中职策略

黄琴香

摘 要:班级管理是一门学问,更是一门艺术。班级的管理要追求精细化管理,就必须掌握严中有爱、奖惩并举、张弛有度和抓放结合的管理策略。

关键词:中职;精细化管理;策略

班级管理是一门学问,更是一门艺术。对于中职学校的班级管理,因为管理的对象是中职生,所以我们首先需要了解中职生的心理特征。中职生从升学压力中解放出来,他们基础薄弱,学习迷茫,甚至厌学;但他们喜欢跟人打交道,渴望独立,勇于表现自我;他们可以充分发展自己的特长,处于一个兴趣广泛的年龄阶段。但也有一些中职生认为自己的未来似乎比较渺茫,具有一定的自卑心,这种自卑心与强烈的自尊心交融在一起,使得他们感情脆弱,经不起批评,易产生抵触情绪,易走极端。

根据中职生的这些情况,要想抓好班级管理,我们就要追求精细化管理。所谓精细化管理,就是在班级管理上,班主任的工作要从细微处落手,从小事抓起,抓好养成教育。有句话说:“抓在细微处,落在实效中。”为了培养学生良好的行为习惯,让其摒弃陋习,我们就必须在“精”和“细”上做文章,这样才能使班级学风浓,班风正。要如此,班主任就必须掌握一些班级管理的策略和艺术。

一、严中有爱

俗话说:“不以规矩,无以成方圆。”对于刚进职校的新生来说,我们首先要制定切实可行的班规,让学生明确校纪班规,要让学生明白什么事该做,什么事不该做。为了避免班级管理走过场、搞形式、随波逐流,我们要细化、量化班级管理制度,对学生进行德育学分考核,将“精细”二字真正落到行动上。但在教育学生的过程中,并非只有厉声呵斥,也非独断专行,否则学生只会对我们敬而远之。前苏联教育学家马卡连柯曾说过:“爱是无声的语言,也是最有效的催化剂。”作为班主任,在原则问题上绝不许学生讨价还价,但同时又要对学生有爱心。在严格的管理中,我们要尊重学生的人格、尊重学生的意见,用爱去温暖学生,感化学生,让学生自觉地遵守纪律,接受合理的严格管理。我们要讲究方式方法,捧出一颗心,柔中有刚,爱中有严,去碰擦他们心灵感悟的火花,才能点燃他们心中的火焰,让他们真正融入班集体中去。

二、奖惩并举

在精细化管理的过程中,严格执行校纪班规,令行禁止,这只是加强班级管理的一种手段,并不是最终目的。在执行过程中,如果单有惩罚的管理制度以维护校纪班规的严肃性,往往会因为过度责备造成学生积极性的下降,也可能导致学生反感,甚至还可能导致一些学生自暴自弃,以致教育效果的丧失;而单有奖励的管理制度,也会因为过多奖励造成学生积极性的疲惫,导致教育效果的下降。

只有融合奖励与惩罚两种教育手段,才能有效地规范学生的行为,达到理想的教育目的。奖励与惩罚应该相辅相成。表扬和批评是班主任进行管理班级的重要手段,也是形成良好班风、推动班级建设的重要途径。同样,奖罚分明的奖惩制度也是班级精细化管理的保证和体现。这种方法极大地调动了学生的积极性和集体荣誉感,促进了他们向上的心理,同时也保障了班级精细化管理的持续发展。

三、张弛有度

在素质教育的新形势下,我们班主任要与时俱进,在班级管理中也要做到张弛有度,宽严相济。民主的作风、宽松和谐的班级氛围能使班级的凝聚力增强,更能让学生发挥才能,让学生始终处于积极主动的状态。但是过于宽松也会让学生无规矩可言,所以,班主任在宽容的同时也要严格。班主任要把“严”与“宽”二者辩证统一结合起来,创造宽而不严、严而不苛的班级学习氛围。

班主任与学生的关系也要做到张弛有度,既要让学生对自己尊重,又要与学生保持良好的关系,让学生能自愿地在我们的管理下向着健康的方向发展。另外在职中,学习虽然不如普高那么紧张,压力大,但同样要进行期中考试、技能比赛、会考或统考等,这些也都不容小觑。因此,在学习上也要做到张弛有度。既不能放任自流,也不必天天让学生绷紧神经地学习,而可以把学习和活动结合起来。

四、抓放结合

“抓”和“放”在班级日常管理中是既对立又统一的关系。“抓”不是要班主任面面俱到,也不是要班主任搞一言堂和包办代替。“抓”而不放,会扼杀学生的自主性、创造性和个性,会引起他们的逆反心理。在日常管理中,班主任首先要肯于放手,敢于给班干部更多的自主权,让他们独立开展工作。其次,要协助班干部充分调动每一个学生的积极性,踊跃参与班级的管理工作。班主任应放手让班干部组织全班同学自己开展,并应多引导,少限制,让自己从居高临下的指挥者变成融入班集体中的普通一员。管理班级,班主任要敢于放手,不必事无巨细,事事躬亲,甚至越俎代庖。班主任要在班级营造一种“人人为集体,集体为人人”的良好氛围,充分挖掘班干部的潜力,努力锻造一支尽职尽力的优秀班干部队伍。

“放”不是不管,不是放任自流。毕竟中职生的心理和生理还处于不成熟期,其分辨是非、自我约束能力还不够强,行为上常常表现为有始无终、忽冷忽热等易冲动、缺乏理智的特点。如果只“放”而不抓,将导致班级的无序和混乱。因此,要做好班级的日常管理工作,班主任必须抓放结合。抓放结合关键在于掌握好“度”,即要把握好抓和放的结合点。

总之,班级精细化管理既不可能一蹴而就,也不是高不可攀。班级管理的精细化,体现的是一种管理理念。班主任需要认真周密地考虑各种问题,精益求精地把事情做好,事事力求“精细”,持之以恒地做下去,这样才能形成一种优秀的品质。让我们“带着精心的态度,注重精细的过程,追求精品的成绩”吧!

参考文献:

[1]霍秀焕.抓放结合 松紧有度:浅谈班级日常管理[J].班主任,2002(8).

[2]姜旭光.初中班级管理有效方法探析[J].百花园地,2012(7).

备注:江苏省职业技术教育学会2013—2014年度职业教育研究立项课题+中等职业学校班级精细化管理的研究——以江苏省武进中等专业学校为例(2013071)。

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