种植活动让幼儿快乐成长

甘红

摘 要：为幼儿创设种植活动，可以更好地促进幼儿成长，能为幼儿提供真实体验，从而萌发探究的兴趣，享受成长的快乐。

关键词：种植活动；快乐成长；学习环境

《幼儿园教育指导纲要》指出：“尽量为幼儿创设探索和学习的环境，有效地促进幼儿的发展。”这里的环境包括了自然环境和心理环境。对于幼儿来说，自然环境能更直接地为他们自主探索提供支持。在种植过程中不仅有植物，还有与其共生的蚯蚓、蝴蝶、蚂蚁之类的小动物，以及土壤、石块、水之类的环境物质，更蕴含着各种奇妙的科学现象。每个幼儿都可以从中享受真实体验，获得直接经验，从而萌发自主探究的兴趣，体验发现和成长带来的快乐。

我园地处城乡交界处，有着得天独厚的自然条件和社会条件。泥土、农耕用具、各种种子以及家长的种植经验等都是取之不尽、用之不竭的宝藏。因为幼儿与大自然有一种天生的亲近感，幼儿常常怀着真实的情感和大自然对话。所以我们利用这一地理优势和自然条件，充分挖掘园内资源，专门开辟了大面积的种植园地、农具屋、种子宝藏和育苗间，为幼儿快乐成长营造了一个自然的种植环境。让幼儿在真实开放的自然环境中亲身体验种植的过程，和植物共成长。

一、让幼儿成为种植活动的建设者

幼儿对事物的好奇心是很强烈的，在种植活动中，教师给幼儿自由选择参与的内容，可以大大提高他们的积极性。如，幼儿一起种下玉米的种子，天天去观察、照顾、浇水。很快，种子就发芽了。幼儿发现小苗生长得很快，有时休息日过后，就像一下子长得很高。在一次观察中，他们急着把自己的发现告诉我：“老师，玉米长得真快，都要和我一样高了。”“老师，我看到玉米喝水喝得多，所以就长得快。”“老师，玉米最后能长多高呀？”……

教师还可以鼓励幼儿收集自己感兴趣的东西放入种植角；让幼儿自己选择一样或几样植物照顾。当种植环境是幼儿亲手建立起来的时候，这些自然就成为他们心目中最美的亮点。

二、让幼儿决定自己观察和管理的方式

“做中学”指出：要尊重幼儿主动探索的欲望，要鼓励幼儿按照自己的想法试验，在观察试验的过程中，不断调整获得新的经验。

例如，在大棚种植活动哪组种子先发芽中，经过讨论，幼儿决定自己设计观察记录表，并制定出记录表的内容：时间、发芽数、长的样子、记录人。然后以小组合作的形式，观察、记录、交流不同温室大棚中植物的生长情况，明确哪里的种子先发芽，哪里的植物长得快，哪里的植物长得好。在记录的过程中，有的幼儿不能清楚地表述观察结果，便主动向同组的伙伴寻求帮助，完成记录任务。在这一过程中幼儿不但自己学会了观察记录信息的方法，而且也培养了人际交往的能力，提高了解决问题的能力。

三、教师成为幼儿种植的引领者

幼儿真正的主动探索和学习是从有问题开始的，教师应自始至终给予积极关注。在幼儿产生问题的时候，教师必须成为幼儿的引领者。

例如，有小朋友观察时发现我们种的植物都往窗户那边倒。大家跑过去一看确实如此。为了让幼儿了解植物的生长与阳光的关系，我和幼儿一起做种植小实验，将发芽的豆子种在特殊的饮料瓶里，是用三个大饮料瓶做的，将其中的两个从中间剪开，扣在一起，从上面的侧面剪成一个圆形窟窿，再把另一个饮料瓶从圆口插进去，慢慢地，幼儿会发现植物会从侧面的瓶口钻出来，他们感到很奇怪。通过观察比较，他们发现，植物向着有阳光和有光亮的方向生长，具有向光性。幼儿由此懂得了空气、阳光对植物生长的重要性。

在种植活动中，教师要不怕幼儿失败，要有反复提供材料的思想准备，敢于让幼儿尝试、探索。由于幼儿的年龄特点，在种植探索的过程中可能出现这样或那样的错，我们要尊重幼儿，接纳他们的错误，让每一个幼儿在每一次种植探索活动中都有所发现，都有成功的体验，从而促进他们的发展，体会种植活动中带来的成功和成长的快乐。

（作者单位 江苏省常州市西林街道中心幼儿园）