新课标下思想品德课的快乐教学

杨 艳

摘 要：让学生快乐学习、提升教学效率、形成有效教学是我国新课标的要求，也充分体现了“以学生为中心”的新课程教学理念。在初中思品教学中，要关注“快乐教学”的经验。

关键词：快乐教学；思想品德；教学效果

传统的思品课教学，理论性较强，加之应试教育导致许多思品课老师在教学过程中为了高分数而教条条框框，让学生背条条框框，结果课堂变得枯燥、乏味、死气沉沉，这大大抹杀了学生的学习兴趣，使得教学效果也大打折扣。可是如何在课堂教学中，为孩子创设快乐的学习环境，激发学生的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，形成有效教学呢？现在我就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈初中思品课中快乐教学的一些想法。

一、转变教师角色，构建和谐课堂，营造快乐教学气氛

传统的师生关系是一种不对等的教育与被教育的关系。在这种关系下，师生比较疏远，学生与老师不能平等交流、没有情感上的互动,学生更没有独立探索科学知识的自由。而新课程理念下的师生关系应该是平等、民主、和谐、融洽的，教师与学生教学相长，亦师亦友。在教与学的交往过程中，师生双方应相互交流，相互沟通，相互启发，相互促进。也只有这样才能构建师生间的真正平等，老师才能赢得学生的拥护、尊重和喜爱。学生也才会由此乐意接受老师的教导，才会喜欢他（她）的课，学好这门课。这就要求教师在新课标的指引下摒弃传统的教师角色，对自身的角色重新定位。要求教师从传统的“传道、授业、解惑”者转化为学生学习的引导者、“平等中的首席”、合作者和组织者。教师应主动接触、关心、热爱学生，从而赢得学生的尊重与信赖，在师生之间形成亲切友好的双向交流，这正是构建和谐课堂，营造快乐教学气氛的前提条件。

二、构建快乐课堂，教师应强化个人素质

1.要求教师要备好课

备课作为整个教学活动的重要环节，对教学效果有着直接的影响。要想构建快乐课堂，高效率地上好每一堂课，备好课是必不可少的。新课标要求“关注学生的个体差异和不同学生的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”，这就要求教师不仅要“备教材”，更要“备学生”。即既要充分挖掘教材中的快乐资源，又要根据现阶段学生的自身特点和学生间在智力水平、行为习惯、知识背景、兴趣爱好等方面存在的差异，进行有效的、有针对性的教学设计。只有这样，才能够有的放矢地进行教学，才能激发学生的学习兴趣，才能使每一位学生都快乐地学习，也都有收获的快乐。

2.要求教师具备较强的课堂“驾驭”能力

教师是课堂教学活动的主导者，教师对课堂“驾驭”能力的高低直接影响着学生的学习质量。众所周知，一堂课的好坏与课前的备课充分与否有关。但是如果一个教师课堂“驾驭”能力很低，那么这位教师不走进教室还好，他（她）一踏进教室，整个班级就开始乱哄哄的，完全处于无序状态。这样的课，即使有再好的“脚本”，也无济于事。我们都有过类似体会，本以为准备十分充分的一堂课上下来却发现根本没有收到预期的效果。那是因为老师在课堂教学管理中没有正确引导好课堂中“快乐”的气氛，导致快乐演变成混乱，无法控制。老师在讲台上讲自己的，学生却都在进行着自己的“快乐”，课堂没有按照我们预先设计的思路走，就像一匹脱缰的野马，完全掌控不住，出现教学失控。所以，进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松“驾驭”课堂。不然“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反倒成了教学活动混乱的制造者。如果是这样，还不如不要所谓的快乐教学。

3.要求教师富有个人魅力

经常听有经验的老师说：“我们应该用个人魅力在课堂上吸引学生，而不是用高压政策来压制学生。”这话听起来就十分的有道理。因为这有利于建立良好的师生关系，有利于建立激动人心的快乐课堂。可是怎样才能成为一个有个人魅力的老师呢？我认为思品教师的个人魅力主要体现在：要有高尚的人格、高贵的道德品质和良好的心理状态；要有渊博的知识，先进的教育教学理念和知识更新的能力；要学会做一个幽默的、活泼的人；要富有感染力、亲和力及较强的责任心。唯有这样，才有资格、有能力赢得学生的信任、尊重和喜爱，才有资格、有能力为学生营造一个“快乐”的课堂。

三、建构“快乐课堂”的教学方式

1.创设“快乐”的教学情境

在思品课的教学中，新课标要求教师在教学过程中通过引入或创设一定的教学场景来发展学生的心理机能，培养学生的道德情感，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生全面协调地发展，快乐地学习。情境的运用，会给课堂带来生气，带来欢乐。它针对学生的思维特点和认识规律，以“形”为手段，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，促使学生合理的使用大脑，而且又有和谐的师生关系做保证，学生在学习的过程中，终于获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼、自我需求的活动。这也是新课标下进行快乐教学的基本方法。

以人教版思品九年级第三课第一节《我们的社会主义祖国》的教学为例。本课理论性较强，如果单纯传授知识就会让课堂变得枯燥、乏味。所以在上这一课时我做了大量的准备工作：视频、图片、文字数据资料以及自编的小品。尤其是自编的小品表演《新唐僧取经》这一情境的设置成为本节课最大的“快乐”元素。不仅让学生清楚地认识到我国现阶段的主要矛盾、解决主要矛盾的途径，而且活跃了课堂气氛，让学生在快乐中学习，这远比教师一个人枯燥的说教所收到的教学效果要好得多。

2.列举快乐的教学案例

《义务教育思想品德课程标准》明确指出：要通过大量的生活实例体现基本原理、基本概念和基本知识……应选择典型案例，设计开放性情境，激发学生自学的热情。在日常备课和教学中，教师要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高其社会适应能力，让学生在课堂上有话说，把课堂的主动权交给学生，这是形成快乐教学的有效方法。

3.借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的快乐感知

在思品课教学中，教师应采取多种教学手段，尽量为学生提供丰富多彩的情景，使学生在丰富多彩、生动形象的教学氛围中得到感悟。而现代化的多媒体教学恰恰能为学生提供“录音、影像、故事、动画、图片、文字资料”等多种丰富、生动、感性的教学资源和形式。这能有效地激发学生的学习兴趣，使学生的情感世界随着屏幕辗转起伏，产生共鸣，加深学生的认知，从而达到教育目的。可见，现代化的多媒体教学的确是实施快乐教学的好方式。

总之，新课标下进行思品课的快乐教学，能充分挖掘思品课教学中的“快乐”因素，让学生体会到学习的快乐，让思品教学收到事半功倍的效果。但在实施的过程中，一定要把握好分寸。尤其是作为一名思品课教师，要想在思品课上轻松地进行快乐教学，还必须在教学实践中勇于探索，认真研究，不断学习并总结“快乐”的经验，努力提高个人素质和能力。只有这样，才能在教学中对“快乐教学”进行灵活运用，才能让孩子们在快乐中学习，在快乐中成长。

参考文献：

李广，杨宏丽.优化课堂教学资源：上好课应知应会.东北师范大学出版社，2009.