优化课堂教学,提高英语教学质量

郝英杰

摘 要：精心设计教法，营造宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性和主动性，进而提高课堂教学质量。

关键词：预习；备课；导入；兴趣；教师魅力

众所周知，同样的教学内容，同样水平的学生，同一教师，采用不同教学方法，学生在课堂上的表现就不同，教学效果也大不一样。因此，采用何种方式组织教学成了提高课堂教学质量的关键。在多年的教学实践中，我就“优化课堂教学，提高课堂教学质量”做了一些尝试和探索，现谈一些粗浅的认识和体会。

一、抓好预习是备课的重要环节

备课是上课的前提，抓好预习是备课的重要环节。很多老师都有这样的体验，课前备课很充分，教学设计也很理想，可是教学实践之后可能发现学生的学习状态、效果并不理想。这是因为很多老师在备课的时候忽略了学生的主体作用，只是自己单方面备课，而没有让学生参与进来。让学生“备课”？听起来有点不可思议，其实就是让学生在老师的指导下认真地预习。这就要求老师备课时根据大纲的要求、具体的教学内容和学生的认知水平设计导学方案，提前分发给学生；鼓励学生通过网络等资源做好预习工作，也可以分编学习小组，以小组的形式预习，便于探讨，让“学优生”带动“学困生”共同进步。这样，就可以解决学生不会预习、如何有效预习的难题，提高同学预习的积极性，同时也便于教师检查学生预习的结果。当然，进行了充分的预习，学生就会更加自信，更加积极地参与课堂活动，课堂就会活跃起来，学生的学习效率也会随之大大地提高。

二、精彩导入，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的原动力。一堂成功的英语课就应该使学生兴趣满满、积极主动地在轻松愉悦的氛围中获取语言知识以及应用语言的能力。要使课堂活跃，学生兴趣盎然，首先要从生动有趣的课堂导入做起。

英语课的导入要符合学生的心理特征，要有趣、新颖、新奇多变、有针对性，时间不宜过长，否则，就会显得冗长，从而影响整节课的进程。英语课的导入，一般遵循：集中注意——引发兴趣——激发思维——明确目的——进入学习主题几个环节。导语设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点，既能吸引学生注意、诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维，使旧知与新知联系紧密，进入课题自然合理。具体可以采取直观导入法、悬念导入法、复习导入法、背景知识导入法和游戏导入法等。方法众多、形式不一，老师可根据具体的教学内容和学生的实际灵活设计，也可以将几种方法优化组合、灵活运用。

三、提升老师自身的魅力

在日常的教学中，我始终坚持一个原则：Use English if possible， use Chinese where necessary.尽可能地用英语组织教学，让学生更多地接触英语、感受英语；尽可能地用英语讲课，在讲授新知的同时复习了旧知识，更重要的是训练学生的英语思维；讲英语特别注意自己的语音语调、语速及语言的抑扬顿挫等，让学生感受到正确的发音，更重要的是做学生练习说英语的表率和榜样；遇到课文中的重点、难点及复杂的语法项目时，适当地加入汉语，避免部分学生因听不懂英语讲解而掉队，但坚决杜绝说一句英语，马上翻译成汉语的做法。我率先使用英语全程教学，既能锻炼自己的口语表达能力，提高学生的听力水平，又能更好地为学生提供一个效仿的例子，提升教师在学生心中的魅力。

多年的实践使我体会到，活跃课堂气氛，激发学生求知欲望的方法众多，只要我们用新课程的理念来指导课堂教学，不断实践、勤于积累、善于总结，一定能摸索出一套适合自己的教学方法来。

参考文献：

杨彦奇.新课程标准下的高中英语教学［J］.祖国：建设版，2012（11）.