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优化课堂教学,提高英语教学质量

2013-04-29郝英杰

新课程·下旬 2013年5期
关键词:备课预习导入

郝英杰

摘 要:精心设计教法,营造宽松、和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的积极性和主动性,进而提高课堂教学质量。

关键词:预习;备课;导入;兴趣;教师魅力

众所周知,同样的教学内容,同样水平的学生,同一教师,采用不同教学方法,学生在课堂上的表现就不同,教学效果也大不一样。因此,采用何种方式组织教学成了提高课堂教学质量的关键。在多年的教学实践中,我就“优化课堂教学,提高课堂教学质量”做了一些尝试和探索,现谈一些粗浅的认识和体会。

一、抓好预习是备课的重要环节

备课是上课的前提,抓好预习是备课的重要环节。很多老师都有这样的体验,课前备课很充分,教学设计也很理想,可是教学实践之后可能发现学生的学习状态、效果并不理想。这是因为很多老师在备课的时候忽略了学生的主体作用,只是自己单方面备课,而没有让学生参与进来。让学生“备课”?听起来有点不可思议,其实就是让学生在老师的指导下认真地预习。这就要求老师备课时根据大纲的要求、具体的教学内容和学生的认知水平设计导学方案,提前分发给学生;鼓励学生通过网络等资源做好预习工作,也可以分编学习小组,以小组的形式预习,便于探讨,让“学优生”带动“学困生”共同进步。这样,就可以解决学生不会预习、如何有效预习的难题,提高同学预习的积极性,同时也便于教师检查学生预习的结果。当然,进行了充分的预习,学生就会更加自信,更加积极地参与课堂活动,课堂就会活跃起来,学生的学习效率也会随之大大地提高。

二、精彩导入,激发兴趣

兴趣是最好的老师,是学习的原动力。一堂成功的英语课就应该使学生兴趣满满、积极主动地在轻松愉悦的氛围中获取语言知识以及应用语言的能力。要使课堂活跃,学生兴趣盎然,首先要从生动有趣的课堂导入做起。

英语课的导入要符合学生的心理特征,要有趣、新颖、新奇多变、有针对性,时间不宜过长,否则,就会显得冗长,从而影响整节课的进程。英语课的导入,一般遵循:集中注意——引发兴趣——激发思维——明确目的——进入学习主题几个环节。导语设计要有明确的目的,针对教学内容和学生特点,既能吸引学生注意、诱导学生求知,又能引起学生的兴趣,启发学生思维,使旧知与新知联系紧密,进入课题自然合理。具体可以采取直观导入法、悬念导入法、复习导入法、背景知识导入法和游戏导入法等。方法众多、形式不一,老师可根据具体的教学内容和学生的实际灵活设计,也可以将几种方法优化组合、灵活运用。

三、提升老师自身的魅力

在日常的教学中,我始终坚持一个原则:Use English if possible, use Chinese where necessary.尽可能地用英语组织教学,让学生更多地接触英语、感受英语;尽可能地用英语讲课,在讲授新知的同时复习了旧知识,更重要的是训练学生的英语思维;讲英语特别注意自己的语音语调、语速及语言的抑扬顿挫等,让学生感受到正确的发音,更重要的是做学生练习说英语的表率和榜样;遇到课文中的重点、难点及复杂的语法项目时,适当地加入汉语,避免部分学生因听不懂英语讲解而掉队,但坚决杜绝说一句英语,马上翻译成汉语的做法。我率先使用英语全程教学,既能锻炼自己的口语表达能力,提高学生的听力水平,又能更好地为学生提供一个效仿的例子,提升教师在学生心中的魅力。

多年的实践使我体会到,活跃课堂气氛,激发学生求知欲望的方法众多,只要我们用新课程的理念来指导课堂教学,不断实践、勤于积累、善于总结,一定能摸索出一套适合自己的教学方法来。

参考文献:

杨彦奇.新课程标准下的高中英语教学[J].祖国:建设版,2012(11).

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