软式垒球发展的比较分析

宫成刚

摘 要：软式垒球是一项非常容易掌握、简单易行的体育运动项目，非常适合少年儿童学习。主要通过文献资料法、访谈法、观察法，以及对此项运动开展较好的澳大利亚和我国的台湾省进行比较分析，探讨适合我国软式垒球发展的方法。通过比较分析发现，在我国校园开展软式垒球符合现阶段我国学校体育教育的国情，可以借鉴澳大利亚及台湾的发展模式，结合中国社会及教育的实际情况，走出软式垒球在中国的发展之路。建议此项运动的推广按照由学校到社会、由城市到农村、由体验参与到竞技比赛、由学生个人参与到整个家庭参与、由集中组织到分散组织、由国家统筹到地方实践的模式发展。改造运动规则，适应不同年龄、不同要求的参与者，以达到增加软式垒球人口、形成全社会的棒垒球文化的目的，这对于提高我国棒垒球竞技运动水平有着重要的现实意义。

关键词：软式垒球；历史；模式

一、研究目的

根据2007年中共中央国务院下发的《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和2011年教育部办公厅下发的《关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知》的精神，结合我国新兴体育运动——软式垒球的发展，通过对此运动开展较好的澳大利亚和我国的台湾省做比较分析，探讨适合我国软式垒球发展的方法和途径。

二、软式垒球的历史

软式垒球，在国外的一些国家和地区叫“Tee Ball”或“乐乐棒球”。“Tee Ball”是由美国小学教师Dayton Hobbs于20世纪70年代初在美国政府注册的一个运动的商标名称，后来的人们就将此运动称之为“Tee Ball”。但是，早在20世纪四五十年代，就已经出现了这项运动。如今，在美国已经有220万T-ball运动员，其中65%是男性，35%是女性。超过1800万数量的家庭参与到T-ball运动中来，他们来自于社会各个领域。在我国台湾将此运动称为乐乐棒球，台湾译名为Happyball，1966年正式引入台湾。“Tee Ball”在2006年6月登陆中国，中国垒球协会针对使用器材的特点称它为软式垒球。在中国首次设立了15个单位软式垒球运动基地，218所学校成为软式垒球实验学校。

三、软式垒球在澳大利亚的开展

1.澳大利亚Tee Ball运动的起步

澳大利亚的棒垒球运动起步较早，为了使更多的人参与到这项运动中来，由澳大利亚棒球联盟成立了Tee Ball运动，这项运动主要是在基层俱乐部和学校中开展，改变了Tee Ball运动中的一些规则。

2.澳大利亚Tee Ball运动的感觉体验

充分证据表明，儿童在学习基本技术动作时，利用无意识的学习才是最好的方法，他们在无意识的活动中潜移默化地完成了学习，使技能得到发展，这种学习方式最为稳定、最为持久、最为精确，在外界压力下最不易出错。有证据表明，儿童学习更多的是实践操作，体验式学习，而不是单靠听觉输入的信息告诉他怎么去做。运动体验感觉是澳大利亚学校和俱乐部Tee Ball运动计划的一部分，也是Tee Ball运动哲学在行动中的一个好例子。

3.学校资源的充分开发与利用

澳大利亚教育部门十分重视在学校中开展Tee Ball运动，目的是使男生或女生都能具有参与棒球活动的基本能力。澳大利亚学校资源的开发利用包括两大部分：第一部分是校内Tee Ball的学习及练习；第二部分是放学后Tee Ball的学习和运动。

4.Tee Ball运动规则在澳大利亚的本土化改变

澳大利亚Tee Ball运动规则改变的出发点就是有更多的参与者，体会更多的乐趣，更加平等。使更多的人能够参加Tee Ball运动，从中体验到更多的乐趣，通过更多的改变使少年儿童能够平等地参与到此运动中来。

例如：澳大利亚东部郊区少年棒球（ESJBL)制订的Tee Ball规则宗旨就是：

（1）使参赛队员通过运动得到乐趣；

（2）使队员的运动技术水平得到提高；

（3）促进Tee Ball运动和棒球运动的发展。

在规则中明确了参赛的要求，包括队伍人员的组成、人数，队员的年龄，得分、攻防的要求，胜负的判定、裁判及其他。这个规则在队员年龄上的要求是5.5岁到8岁，由此可以看出，澳大利亚棒球运动是从少年儿童抓起的思路与举措，从而奠定了广大的群众基础。

四、中国软式垒球运动的发展

1.软式垒球在中国的发展阶段

2007年，中共中央国务院下发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，要求学生每天锻炼一小时，但是个别学校由于场地、器材及其他因素的影响，此项文件的实际执行不是很理想。2011年，教育部办公厅下发了《关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知》，此项通知明确了义务阶段的学生至少要掌握两项体育技能。两项技能的掌握，给不少体育教师提出了难题，针对学校、学生、教师的实际情况，学习哪项技能呢？软式垒球就是一项很好的体育运动，入门起点低，容易掌握，男女均适合，符合低年龄学生的特点，器材便宜，场地灵活，规则简单，因此是一项非常适合开展的学校体育运动。

2.我国软式垒球的地域发展

软式垒球更加适合在边远地区条件较差的学校开展。由于此项目推广的时间较短，一些基层学校还不了解，如果将此运动在边远地区生根，那么，软式垒球就得到真正意义上的普及了，真正为我国的“阳光体育、体艺2+1”工作做出了贡献，我国的棒垒球人口就会不断增多。

3.我国软式垒球的可持续发展

针对不同年龄阶段的学生，可以适当地调整规则，从运动兴趣入手，在潜移默化中收获技能，提高体能，提升心理健康水平和社会适应能力。各级学校应适当安排班级间的对抗赛、友谊赛、交流赛等，由上级主管部门制订软式垒球教学方案，供下级学校参考，组织校际间比赛，组织赛事的形式可以体现多样性，例如：男女混合赛，师生混合赛，亲子赛，年龄分段赛等等。为扩大社会影响力，还可邀请社会上大企业、公司的赞助，合作完成赛事的举行。跨区域交流也是一个重要的组织工作，对于技能水平较高的队伍，组织安排区域交流活动，取长补短，共同提高。有条件的地区或学校，可以走有效衔接、持续发展之路，通过软式垒球运动逐渐上升实现慢投垒球、快投垒球棒球运动的衔接，从而更好地提升棒垒球文化。提高专业教师的培训工作，充分提高教师的理论与实践能力，调动教师的积极性，开展教师业务交流活动，充分利用好“拿来主义”这一发展手段，结合自身实际，走出一条特色发展之路。

五、结论与建议

在我国校园开展软式垒球符合现阶段我国学校体育教育的国情，可以借鉴澳大利亚及台湾的发展方法，结合中国社会及教育的实际情况，走出软式垒球在中国的发展之路。

建议此项运动的推广按照由学校到社会、由城市到农村、由体验参与到竞技比赛、由学生个人参与到整个家庭参与、由集中组织到分散组织、由国家统筹到地方实践的模式发展。改造运动规则，适应不同年龄、不同要求的参与者，以达到增加软式垒球人口，形成全社会的棒垒球文化的目的，这对于推动我国棒垒球竞技运动水平有着重要的现实意义。

参考文献：

庄忠勋.浅谈乐乐棒球运动及推动策略［J］.学校体育：台湾，2005（90）：55-61.