英语专业外贸英语课程教学模式改革探究

陶 刚

摘 要：随着我国对外贸易的快速发展，对既懂外贸知识又有一定外语能力的国际贸易人才的需求越来越大。在市场需求的指引下，在许多高校，外贸英语成为最普遍开设的一门课程。而目前外贸英语的教学效率并不高，教学效果无法满足社会需求。其表现为国际贸易理论和实务专业知识的匮乏和落后，理论与实践操作技能培养的脱节。外贸英语是一门复杂的课程，其内容包括商务信函写作、贸易关系建立、谈判沟通技能、制单结汇、保险办理、投诉理赔等方面的知识和技能。

关键词：外贸英语；资源配置；专业素质

外贸英语教学不但要强调国际贸易实务知识的传授，并且也要强调熟练的实务操作技能的掌握。否则，外贸英语教学就毫无效率可言，专业目标与社会实际需求也会严重脱节，其间接后果就是教学学时和教学资源的浪费。如何更好地实施语言能力和专业知识相结合、理论和实践相统一的教学，将教学资源效益最大化，提高学生的英语综合素质和外贸实务操作技能，是需要我们不断地深入探讨和实践的课题。

一、目前外贸英语课程的现状分析

外贸英语是一门综合性和实践性很强的课程，它侧重于学生专业英语综合素质的提高，它是English for special purpose英语的一个分支，是英语在商务、贸易场合中的应用，最大的特点是英语语言技能与外贸专业知识的密切结合。这一特殊性决定了教师在教学中既要注重对学生进行外贸专业技能的培养，同时还应重视强化学生的英语语言能力。但目前的外贸英语课程教学效率低下，教学资源配置不合理，教学效果与社会需求脱节。其原因主要有以下几个方面：

1．专业要求不清晰，教学目标不明确

由于专业课程设置的局限性，对学生的专业要求和专业诉求没有系统的分析，对就业市场对于外贸人才的专业素质要求也不甚清晰。外贸英语课程教学目标不是很明确，从而导致教材和教学模式建设的滞后，课堂教学和社会需求脱节，教学效果不够理想。

2.外贸英语教学和外贸实务操作分家

外贸英语是操作性要求极高的一门课程，不仅仅是掌握一些术语和专业词汇，教学也不仅仅是英语语言技能的教学。英语语言能力必须和外贸专业知识密切结合，并且要通过大量的实践活动强化外贸专业知识，这样才能适应社会经济发展对外贸英语教学的要求。目前很多学院还没有建立可以进行仿真模拟操作的软件和实验室，也没有建立外贸实习基地，学生的知识掌握相对抽象，尤其缺乏实际操作技能，在就业竞争中明显处于劣势。

3.课程设置和学时的限制

外贸英语是大多数高校英语专业本科高年级学生开设的专业必修课。受英语专业学科发展方向的要求和规定学时的限制，很多学院没有开设国际贸易理论和外贸实务课程，学生没有任何的外贸知识储备。并且外贸英语课程时间只有10周或者一个学期，想进行系统性的教学非常困难。尤其是根本没有时间进行知识理解和巩固的实践操作。教学效果自然不尽如人意。

4.教学方法片面单一，理论与实践严重脱节

由于受到诸多条件的限制，目前外贸英语的教学方法单一，有些教师有时仍然采用传统的满堂灌的教学方法，这种落后的教学方法使学生知识的习得大打折扣，教学效率和效果不言而喻。相反，如果构建一个符合课程目标的教学模式，并在模式的指导和引领下教师根据不同阶段的教学内容，采用灵活多变的教学方法和教学手段，充分发挥和调动学生的主观能动性和学习积极性，鼓励学生积极参与大量的外贸操作实践活动，则有助于学生对业务知识建立完整、理性的认识。

5．教材建设滞后，缺乏系统性

目前在教材的使用上也存在一定的局限性。教材内容没有将英语语言能力和国际贸易专业知识有机地融合在一起，也没有将理论知识和实务技能结合起来。想要提高外贸英语的教学效率，充分利用教学学时，把有限的教学资源效用最大化，就必须把分开的两张皮（国际贸易教学和英语教学）粘在一起。目前如果能找到一套适合的外贸英语教材，以教材基本框架为基础，补充其他紧跟国际贸易发展趋势的材料，采用各种适合教材内容的教学方法和教学手段，充分调动学生的兴趣，发掘学生的主观能动性，使教师的“教”和学生的“学”、学生的“学”和学生的“做”有机地结合起来，那么在有限的学时内，完全可以达到一举两得、事半功倍的教学效果。

6．师资队伍建设滞后，专业素质有待提高

大部分外语专业的外贸英语教师原来都从事英语语言专业的教学，有些老师缺乏甚至没有国际贸易方面的知识和实际操作经验。外贸英语是英语语言知识与外贸知识相结合的一门课程。要求授课教师具有较好的英语基础，精通国际贸易业务知识；同时外贸英语又是一门实践性非常强的课程，它要求授课教师有丰富的外贸业务实践经验。只有教师是这样的“双师型”教师，他创设的学习情境、设计的操作任务才能体现真实的外贸业务工作，在引导学生完成每个任务时，才能考虑得更加全面、具体。因此，如何提高教师外贸专业知识和操作能力是一个亟待解决的问题。

二、外贸英语课程教学模式的构建与探索

根据我院学生就业方向的调查，英语专业历届毕业生中从事外贸相关工作的学生比例达到了70%。因此，加强外贸英语课程建设和构建适合学院教学发展的教学模式已成为同类学院非常紧迫的任务。作为一名长期从事外贸英语教学的教师，有义务结合自己的教学经验研究并利用现有的资源条件，改进外贸英语课程的教学模式，提高教学效率和教学质量，从而使人才培养目标更加符合学生诉求和社会需求。

1.明确专业培养目标，改革专业课程设置

外语学院首先要明确外语专业的培养目标。在充分的需求分析的基础上，以国际化的眼光，依托人才需求的实际现状，结合本校外语特色，确定英语专业的培养目标。即把英语语言学习与各种专业知识有效地结合，使学生对各种专业涉及的范围有较好的了解，并能充分发挥所学专业知识，具有国际视野和跨文化意识。英语专业应培养具有扎实的英语语言基础和适应21世纪现代化建设需要的结合体，熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、企事业等部门从事翻译、教学、管理等工作的应用型、复合型、具有一定创新能力的英语人才。本专业毕业生应具有扎实的基本功、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。

依据经教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000），在课程设置上应增加专业技能课时，补充专业知识课；针对地方社会经济、文化发展的需要，以及毕业生和在校学生的学业要求，强化专业实践和实训课。基于English for special purpose教学原理，建立以就业为导向的课程体系，就是将该专业毕业生就业所具备的能力进行细化和分解，建立起适应不同条件下不同职业的能力模块。学生进入高年级后，注重学生根据自己未来事业的发展和个人的兴趣，在一定范围内，较为自由地选择课程。比如，在后期设置英语教育和国际贸易两个模块课程，学生可根据自己的专业意向进行选择。国际贸易模块包括国际贸易、贸易实务、电子商务、国际贸易函电、国际贸易谈判五门课。这样的课程设置增加了学生职业技能课的课时，使学生对国贸知识有了一个系统性的了解，同时，在外贸英语课程教学和学习的过程中，教师和学生能够将英语语言和外贸知识紧密结合，将外贸理论和实际操作紧密结合，也就是说，将外贸业务知识学习、实际操作技能与外贸语境中的英语习得紧密结合。

2．创建基于SimTrade外贸实习平台的国际贸易仿真实验教学模式