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浅析制约农村学生数学成绩的因素

2013-04-29马明才

新课程·下旬 2013年5期
关键词:成绩农村中学数学

马明才

摘 要:面对新课改的大潮,每一位农村数学教师都应转变观念,与时俱进,努力提高自身素质和业务水平。

关键词:数学;农村中学;成绩

农村中学的大部分学生,数学基础差,知识面不广,视野不够开阔,反应能力较低。农村数学教学质量为什么偏低?究其原因,我认为主要有下列几方面。

一、社会原因

1.新一轮的读书无用论影响着广大农村学生学习数学的积极性。

2.农村地区文化底蕴不浓,数学知识在农村家庭生活中应用较少,从而影响了农村学生学习数学的主动性。

3.网吧、游戏厅等娱乐场所在农村地区大量出现,也缺少相关机构的有效监管,对心智尚不成熟的中学生形成了强有力的诱惑,极大地挤占了学生正常的学习时间。

二、家庭原因

近年来,不少学生父母双双外出打工,学生由爷爷奶奶看管,家庭教育缺失。有些父母虽然在家,平时也很少过问子女的学习情况,认为教育是老师的事情,平时根本不与老师沟通,一学期一次的家长会也不参加,放松了对学生的思想教育,也没有认真督促学生的学习。

三、学校原因

1.素质教育落实不到位。长期应试教育影响了学生的全面发展。小学和初中的教学衔接不好,使学生不适应初中数学学习。班级管理不到位,班风差、学风不浓,影响了学生的自主学习。

2.课堂教学模式呆板。纵观近年来的数学教学过程,许多数学教师大胆尝试,采用各种各样的教学方法,进行着前所未有的教学改革,取得了不少成绩。至于制作课件、使用多媒体,也只是公开课上“秀”一把,没落实到日常教学中。

3.课后再巩固、再反思工作缺失。教师上课讲,下课练,有错再订正。理论上经过这样的学习过程后,应该可以掌握得相当不错了,而实际上我发现我们的学生忽视了一个重要的因素:课后再思考。

四、学生学习方法欠佳

1.大部分学生缺乏学习数学的兴趣和坚强的学习意志,行为能力差,思维方式与学习方法不能适应初中数学学习的要求。

2.掌握的数学知识不系统、不连贯,没有形成良好的认知结构,不能为连续学习数学提供必要的认知基础。计算能力不强,不细致。

3.学生个人的智力差异。作业能逃则逃,能躲则躲,教师虽尽了最大努力,但收效甚微。

总之,农村初中学生数学成绩较差是社会教育、家庭教育、学校教育和学生个人中的某些不足共同影响造成的。同时,也希望家长能与学校密切配合,共同努力,以达到培养优秀人才的目的。

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