多元化教学打造高效数学课堂

摘 要：高中数学是义务教育中的一门主要课程，是高考中占比例最大的一门学科。这也就要求数学课堂要高效。所以，教师要采用多元化的教学方式，调动学生的学习积极性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

关键词：高效；数学；先学后教；分层

所谓的高效课堂是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学较高影响力和社会效益的课堂。所以，随着新课程改革的实施，教师要转变教学思想，采用多元化的教学模式，激发学生的学习兴趣，最终实现高效的数学课堂。

一、实施先学后教模式，发挥学生的主动性

“先学后教”是相对于“先教后学”来说的，它是一种新的课程教学模式，它提倡相信每个学生都能学习好、教育好，它充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。所以，教师要引导学生做好预习，之后，教师再有针对性地进行教学。

例如，在学习《对数函数》时，为了培养学生分析问题和解决问题的能力，在授课时，我采用了先学后教的教学方式。首先，我让学生在课下进行自学，因为上节课已经学过了指数函数，所以，学生理解起来也比较容易。而且，为了让教授更有目的，在正式上课前几分钟，我让学生将自己学习过程中遇到的问题，写在纸上交给我，这样，我的授课会更有目的性，这样既可以节省时间，又可实现课堂的高效。

二、实施分层教学模式，对学生因材施教

高中数学新课程标准指出，数学教学要实现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。所以，在教学过程中，教师要根据学生的实际学习情况，将学生分成不同的层次，并设计出适合该层次的教学目标、采用适当的教学方法和多元化的评价等，做到因材施教，进而使每个学生都能得到不同程度的提高。

本文以不同层次的评价方式进行简单介绍。对于A层的学生，教师的评价既要肯定学生的优势，又不能让学生翘尾巴，让该部分的学生都能做到谦虚、好学。对于B层的学生，教师的评价方式要以保护学生学习积极性为主，要积极鼓励学生向A层的学生学习，让该部分的学生有学习的目标和进步的空间。对于C层的学生，要以鼓励为主，要让每个学生都能感受到教师的关注，最终实现“亲其师而信其道”。

总之，在教学过程中，教师要采用多元化的教学模式，充分发挥学生的主体性，使学生在教学过程中得到全面健康的发展。

参考文献：

刘田.如何构建高中数学高效课堂［J］.快乐阅读，2011（06）.