浅谈中学生课外阅读能力的培养

邵润蒂

摘 要：《义务教育语文课程标准》对中学语文课外阅读作了具体明确的规定：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”《义务教育语文课程标准》还明确指出：“要培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。”可见，课外阅读在语文教学中有相当的比重。

关键词：阅读兴趣；阅读方法；阅读平台；交流平台

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“读万卷书，行万里路。”可见博览群书可以开阔视野，增长见识。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他说：“哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。”这更说明多读书是提高写作能力的一条重要途径。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”课外阅读对推进中学素质教育有重要意义。那么，教师应该怎样积极、正确引导，培养学生的课外阅读能力呢？

一、激发学生的阅读兴趣

教育与发展心理学家皮亚杰认为：“孩子们的阅读必须建立在兴趣的基础上，必须是一种积极的主动的阅读。”兴趣是最好的老师。浓厚的阅读兴趣、强烈的求知欲望，是刺激学生阅读的动力因素。教师要注重启发学生阅读的内动力，让他们在阅读的快乐中提高阅读能力。

1．以身作则，引领学生爱读书

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”在语文教学过程中，我们要善于启发学生，引导学生多读书、读好书。我经常向学生讲述古今中外爱读书的典型事例，带领他们回顾中外名人读书成长历程，激起学生强烈的读书渴望，立志成才。在阅读课上，我经常把自己喜欢的有关书籍的主要内容讲述给学生听，与学生一起分享读书乐趣。这样学生受到老师的熏陶，自然而然主动去阅读，时间长了，他们就对优秀书籍产生兴趣。

2．拓展阅读，激发探究的兴趣

中学语文课本编入了古今中外的许多名篇名著。其中有文质兼美的当代美文，也有脍炙人口的经典名篇；既有抒写人生感悟的精彩篇章，又有引人入胜的情节故事……面对这些名篇名著，我们该怎样引导学生拓展阅读？以下是我的一点尝试：

在指导阅读《水浒传》时，我先让学生阅读精彩片段，找出能表现人物性格特点的情节进行体会，然后让学生初步了解绰号叫“及时雨”的宋江，为人仗义、私放晁盖、怒杀阎婆惜，发配江州，逼上梁山。在此基础上，我向学生介绍了绰号“托塔天王”的晁盖，仗义疏财，专爱结交天下好汉；绰号“豹子头”的林冲，武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩，误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山……学生听得津津有味。趁学生意犹未尽之际，我告诉学生：“《水浒传》是‘中国四大名著之一。在封建社会那样一个大环境下，刻画各种鲜活的人物来反映时代可谓它的成功之处！英雄们豪侠仗义、除暴安良、替天行道的英雄壮举，使他们成为读者心目中的英雄人物。其中很多情节被改编成多种曲艺形式，如‘林冲风雪山神庙‘武松打虎‘鲁智深大闹五台山等，成为广大群众所喜爱的文化活动。《水浒传》里面刻画了108个梁山好汉，人物个性鲜明，角色语言各有特色。同学们想了解更多的人物形象吗？那就好好读一读《水浒传》吧。”我的一席话如同“一石激起千层浪”，有效激发了学生探究的兴趣。

二、指导阅读方法

“授之以鱼不如授之以渔”。兴趣固然重要，但更需要我们进一步引导他们不仅爱读，还会读，要读得更好更有收效。许多名人之所以成功，与他们善于读书有关。读书有成效，不仅取决于读什么，还决定于怎样读。如，鲁迅先生的“跳读法”认为：“若是碰到疑问而只看那个地方，那么无论到多久都不懂的，所以，跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。”华罗庚的“厚薄法”：“读书的第一步是‘由薄到厚。就是说，读书要扎扎实实，每个概念、定理都要追根求源、彻底清楚。”为了让阅读收到事半功倍的效果，教师可科学引导，教给学生以下阅读方法：

1．勤动笔墨，圈点批注

俗话说：“不动笔墨不读书。”教师在阅读教学指导中，应教会学生采用圈点批注的阅读方法。圈出文中的关键词语，或加上着重符号，也可用不同颜色的笔圈点勾画。画出文段中优美的句段或感受深刻的句子，在旁边写上自己的品评或感悟。这样在边读边思中进行，学生的阅读能力自然也随之增强。

如，在阅读《骆驼祥子》精彩片段《在烈日和暴雨下》时，我先让学生找出描写祥子拉车环境的句子，“烈日”下人的各种表现、街旁的景色等，用不同符号进行圈点。如，“地上像下了火”“整个老城像烧透了的砖窑”；“发了狂”“下了火”“憋气”；柳树无精打采；马路干巴发光；衣服早已湿透，雨“直砸”“横扫”，使得他“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”“不知道哪是路，不晓得……只觉得……”并加以品评：作者如何抓住特征描写景物，用景物来烘托人物的写法，体会到当日烈到人不能忍受的程度，祥子还不得不拉车挣钱；当雨暴到人不能行走的程度，祥子还不得不在雨中挣命。学生读到这里会产生质疑：祥子为什么在那样残酷的环境下，不得不冒着生命的危险挣钱？但在选文找不到缘由，因此，我布置学生在课外阅读原著《骆驼祥子》有关章节寻求答案，这样就增强了学生阅读的深刻性。

2.主动积累，写读书笔记

“书到用时方恨少！”教师在日常的教学中，要让学生多读点，多积累些。韩愈自幼苦读，日记千言。叶奕绳谈到他学习的方法说：“每读一书……每日必十余段，少亦六七段”。朱熹的“三到法”：“要口到、眼到、心到。”这“手到”就是读书笔记。读书笔记可以说是阅读的重要辅助手段。教师应让学生多读优秀书籍，指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、优美诗词等，建立一本小册子，经常拿出来诵读，也可以与同学传阅交流。这样经常写读书笔记，能加深学生对阅读材料的理解、感悟，丰富学生的语言积累，培养学生的语感。这就做到“读书贵在为我所用”，使自己成为会学习的人。

如，《繁星·春水》是一部诗集，由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。她最热衷于赞颂的，是母爱。该作品语言美、意境美，我引领学生自觉地朗读、默读，把精彩词句、优美文段摘抄下来。并介绍几则《繁星·春水》的作品，让学生自己读读，选择其中的几首写出自己的阅读感受。学生对作品产生了浓厚的兴趣，就自然而然地把心思转移到课外阅读上来。

三、创造条件搭建阅读平台

笛卡儿说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”可见课外阅读对孩子的精神世界有着深远的潜移默化影响。教师要让学生懂得课外阅读是拓展知识、丰富阅历、增长才干的有效途径。更要适当地创造条件，为学生搭建阅读平台。

1．组建图书角，创设读书氛围

在班上建立一个图书角，让学生课余时间多看一些课外书，是扩大学生阅读量的方法之一。我首先树立榜样，把家中的部分书刊带到班上，发动学生每人拿两本以上书籍放到班级图书角里，一个班汇集了几百本书，内容丰富的图书角成为学生阅读的源头。班级有了图书角，班内的学生自然也会受班级环境的熏陶，自觉爱上阅读。他们在循环交互阅读中拓宽了阅读面，感受到了阅读的乐趣。

2．利用图书室扩展阅读面

为了进一步满足学生读书的欲望，我利用学校图书室，每周安排一节课外阅读课，让学生到图书室选择自己喜欢的书籍看。学生课外的阅读时间得到了扩充，每个学生一学期至少可以阅读五本以上的书籍。适当的定量阅读让学生积少成多、聚沙成塔，扩展了自己的阅读面。

3．家校互动，营造读书环境

培养学生良好阅读的习惯，除了教师在学校悉心指导外，还需要家长的促动。我在学期初与家长取得联系，转变家长的观念，提高家长对读书重要性的认识，要求家长配合、督促。家长在周末带孩子逛书店、图书馆，让孩子选择自己喜欢看的、健康的书。只要有时间就在家陪着孩子看书，并经常看一些教育方面的书籍，言传身教，给孩子创造良好的读书环境，努力营造一个书香家庭。

四、构建交流平台

为了使学生对课外读物的兴趣高涨，教师可经常开展形式多样的读书活动，给学生创造展示与交流读书成果的机会。

1．开展主题班会，谈读书体会

在阅读课上，我开展《在读书中成长》的主题班会，分别以“读书伴我成长”“和好书交朋友”“名人读书小故事”等形式让学生畅

谈自己读的书和读书的收获。借助活动使学生认识到：从书中，我们学到了许许多多知识；从书中，我们认识了一个广阔的世界。

2．建立班级博客网络平台

信息技术飞速发展，博客成为教师与学生之间互相学习、互相交流的良好平台。我在班级建立博客，让学生把读书笔记、读后感等放到博客上，和老师、同学分享，大家互相发表自己的见解、感受，或互相推荐看过的新书、好书，师生、生生互动，形成了一种浓郁的书香氛围。

3．开展丰富多彩的竞赛

为激发学生读书的兴趣和热情，我还组织学生开展丰富多彩的竞赛评比活动，展示读书成果。如，开展演讲比赛、朗诵比赛、手抄报竞赛、作文比赛，以此来提高写作能力。并评选出“阅读之星”“朗读之星”“进步之星”“推荐能手”“班级小诗人”等，让学生在各式各样的评选活动中感受成功的喜悦。

总而言之，阅读教学是中学语文教学的基本环节，培养学生的阅读能力是中学语文教育的一项重要任务。作为一名语文教师，应科学引领学生广泛阅读，在书海中徜徉，快乐、健康成长。

参考文献：

罗小萍.浅谈有效指导学生课外阅读的方法.学周刊，2011（04）.