惩罚也是一种教育方式

赵立杰

一位教育家曾说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”教育不能只有鼓励教育、说理教育，还要有相应的惩罚教育。很多人认为对学生多加鼓励就可以解决一切问题。我认为，没有批评的教育是不负责任的教育，是缺乏成长元素的教育，是危险的教育，没有接受过惩罚的学生，也学不会承担责任。苏霍姆林斯基说：“只有触及心灵的教育，才是真正的教育。”学生犯错误在所难免，当我们不得已惩罚学生时，如果能多一些思考，多一些宽容，采用巧妙的惩罚方式用真诚去拨动学生的心弦，通过艺术的惩罚，收到教育的实效。

今天一班班主任外出学习，我临时带班，早晨6：20来到学校，有学生已经来了，进教室之后，几个学生拿出面包啃了起来，同时拿出书来看着，值日生开始扫地，教室里的秩序很井然，只有书本翻动的声音。7：00，语文老师来辅导晨读，然后课代表开始收语文作业，我看到有几个学生表情有点怪，凭我的经验知道这几个学生一定是没做作业。我告诉课代表，把没交作业的学生名单交上来。我问了一下作业的内容，是八首古诗。看来语文老师的本意是要学生背下来。名单拿来一看，果然不出我所料，都是平时比较顽皮的学生，很聪明，但是对学习不用心，普遍较懒，有时还有投机取巧的念头。怎么办呢？按已往的惯例就是狠狠教训一顿，然后罚写几遍，但是效果并不好。学生交上来的作业只是机械的重复，根本没用心，还是不会背，罚写一百遍也没有用，反而增加学生的抵触情绪。一是对老师讨厌，二是对这门学科产生厌烦情绪。可是如果不惩罚，不给学生点教训，学生的自制力差，还会产生惰性，下次作业还会完不成，以后可能每一科的作业都不会完成，这样以后班级就没办法管理了。想了又想，我想还是采取一个既能让学生完成作业，又不加重学生负担，还可以达到惩戒学生目的的办法。于是我压住怒火，和颜悦色地说，没完成作业的同学，第一节下课补交，写一遍；第二节下课补交，写两遍；放学之前补交，写五遍。交作业的同时还要到我面前把这八首古诗背一遍，我亲自考。那几个没完成作业的学生一听，要是第一节课完成可以少写，连忙忙活起来，边写边背。不一会儿，有两个同学交作业，我当场验收，全部合格。其他同学也陆续交了作业，这八首古诗全部背下来了，并且他们还都是高高兴兴地背下来了。其实他们都中计了，表面上看他们没完成作业还没有被罚，只写了一遍，选择的是最优化方案，捡了大便宜，比起以往的惩罚是轻多了。但是我设定的条件是最少得写一遍，并且还得全部背下来。虽然只让他们写了一遍，但是布置作业的目的不就是把诗记住吗？学生因为怕多写好几遍，就赶紧背，并且用最短的时间完成我的“作业”。看来对学生的教育真的要因材施教，因人而异。

通过这次罚写作业，我觉得对学生的处罚也要讲究点策略和方法，一味地声色俱厉对待犯了错误的学生，有时候会适得其反。这也和整个社会相协调，和谐社会没有人愿意整天生活在被人批评和指责的环境中，学生更是如此。因为他们正处在青春期，逆反心理更强。这就要求教师多动脑筋，多想办法，努力使学生变苦学为乐学。学生在身心和谐、内部的主观能动性与外部环境相和谐的情况下才能转变思想，变“要我学”为“我要学”。

（作者单位 辽宁省岫岩满族自治县第一初级中学）