浅谈非智力因素对数学教学的影响

申星苗

在数学教学中，常听老师说，“某学生脑筋多好，多聪明，但就是不好好学”。当然还有一类，“某学生就没有数学细胞，天生就没有思维”。这样的结果就是；聪明而不学的，所谓没数学头脑的，数学成绩都很差。众所周知的《伤仲永》中的仲永，就是一个天资聪颖的孩子，小时侯能“指物作诗”，但由于后天不努力学习，最终“泯然众人”。所以，学生的学习成绩好坏，取决于智力因素和非智力因素相互作用。在数学教学中，不仅要重视学生智力的开发，而且要积极调动学生的非智力因素的参与。所谓智力因素，就是指人们在直接参与认知过程中的心理因素，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等方面。非智力因素包括兴趣、情感、意志、性格和态度等因素，它对认识过程起着定向、维持、强化作用，学生的学习活动必须是智力因素和非智力因素共同参与的。智力因素是解决学生“能不能学”的问题，而非智力因素是解决“能不能好”的问题。无数事实证明：一个人的学习成功与否，智力因素不是唯一的关键，非智力因素对学生学习的影响很大。因此，教师在教学中一定要重视学生非智力因素的作用，只有调动起非智力因素，学生的主体作用才能得到充分发挥。下面，我谈谈个人的一些看法：

一、非智力因素的作用

教师首先要认识非智力因素在学生成功中的重要作用。良好的非智力因素是智力发展的可靠保证。缺乏良好非智力因素的学生，虽然他们的智力因素很好，但最终像仲永一样，“聪明”泯灭。因为他的意志力差，缺乏战胜自我的恒心和毅力，目标不高，性情趋于怠惰，学习怕用功，甚至多聪明的学生在学习上简直是不逼不干。可见，一旦丧失了良好的非智力因素的培养，要想提高学习质量，突破学业是很难的。反之，学生有了学习的动机和兴趣以及刻苦、努力的品格，就会主动地学习。无数事实也证明了这一点：华罗庚高中毕业，靠自学成了杰出的数学家。张海迪高位截瘫，她没有进过学校：但她却掌握了英、日、法以及其他世界语知识，还掌握了一定的医疗知识。女作家海伦？凯勒自幼双目失明，双耳失聪，她凭着坚强的意志去观察和认识，虽然身体有残疾，却成为美国受人尊敬的作家。比较而言，我们的学生拥有健康的身体，优越的学习条件，怎么就不能完成学业呢？可见非智力因素的作用非同一般。

二、培养学生学习数学的浓厚兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣可以使人的各种感官处于最活跃的状态，接收知识信息达到最佳效果；可以触发学习动机，使学生集中注意力，全神贯注地投入学习，能使学生在繁重的刻苦学习中养成不怕困难、顽强拼搏的精神。在教学中，教师就应该想方设法培养学生的兴趣。可以讲一些有趣的故事，活跃课堂气氛。可以讲有关的数学故事，激发学生去探究。用生活中的一些数学问题去激发学生对数学的爱好。同时，教师要和学生建立良好的关系，对学生既严格要求又体贴入微，让你热爱学生的情感通过对他们亲切的关怀、爱护、帮助和期待，默默地传递给他们，使他们产生一种推动数学学习的强大动力。还有，教师要对数学工作有满腔热情，才能对学生起到潜移默化的言传身教的作用。同时还要有扎实的基本功，较高的教学水平，灵活多变的教学方法，上课风趣幽默，宽容大度，使学生佩服你，喜欢你，他才会喜欢你教的数学。

三、加强对数学学习方法指导，提高学好数学的自信心

人们常说：“工欲善其事，必先利其器”。学生数学成绩提高了，才可能提高对数学的兴趣。成绩的提高，会提升学生的自信心。用什么方法来提高成绩，很重要的一个方面就是对学生学习方法的指导。一般来说，首先指导学生拟定自学计划，指导学生学会预习的能力。其次上课要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课。还要指导学生读书的方法、指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。要把题目先看一遍然后按先易后难的次序作答；要审清题意明确要求不漏做、多做；要仔细检查修改。教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。

四、注重对学生非智力因素的培养

其实，前面几点多多少少已经涉及了非智力因素的问题，这里不过是强调一下罢了。非智力因素和智力因素有机地结合，学生高昂的情绪和坚强的性格等非智力因素的作用，使人们形成良好心境，促进智力活动坚持下去，引导人们取得成功。而知识、记忆力、思维等智力因素启发和制约着情感、意志和性格。多年来的教学实践活动使我深深体会到，注重对学生非智力因素的培养，课堂教学可达到事半功倍的效果。作为教师要在教学实践中悉心培养学生的非智力因素，学生学习的自信心就会不断提高，学生学习任务的完成就有保障。

（作者单位 山西省平顺中学）