浅谈初中语文课堂提问的艺术

杨红霞

摘 要：课堂提问是教学中最常采用的教学手段及形式，是师生间双边交流与沟通的最佳方式。而课堂提问是一门艺术，有效的课堂提问有助于激活学生的思维，引发学生的思考，从而帮助学生将语文知识转化为语文素质能力，进而有效地提高语文课堂教学效率。在初中语文课堂教学中，教师的课堂提问务必要有针对性、启发性、层次性，确保能充分发散学生的思维，从而提高语文课堂教学效率。

关键词：初中语文；课堂提问；针对性；启发性；层次性

在初中语文课堂教学中，教师可以根据教学内容及学生实际，设置一些有针对性、启发性、层次性的问题来引导学生进行思考，从而在学生思考并解决问题的过程中，有效掌握相关知识，并提高语文学习能力。课堂提问是师生间交流沟通的有效形式，通过提问，学生的思维能紧紧围绕教学展开，而教师也能根据学生的回答了解学生对知识的掌握程度，从而及时地对教学进行调整，以促进语文教学效率的提高。针对初中语文课堂教学中的提问艺术，笔者从以下几方面谈谈自己的观点。

一、问题的针对性要强

在课堂问题的设计中，教师必须注重问题应有很强的针对性，切实以教学目标为依据，紧扣重难点。这样的提问，方能充分达到引导点拨的作用，让学生积极思考并解决。针对性强的问题，有助于帮助学生明确并掌握教学的重难点，从而顺利落实教学任务。否则，只会是浪费时间，导致整个语文教学不得要领。

如，教学《记承天寺夜游》一文，关于文末的“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲人”一词的理解，是正确理解作者思想感情的关键，如果简单理解为“清闲的人”，显然还不足以真正理解作者的思想感情。因而教师可以设置这样的提问：闲人其实很多，为什么作者却觉得如自己一样的“闲人”很少呢？作者又是怎样的一个“闲人”呢？通过这样的问题，学生便会积极探索，从而结合苏轼当时的具体遭遇来理解到他虽然遭到贬谪，但是仍然有着闲适乐观的心态，“闲人”一词充分体现了他乐观旷达的胸襟。这样，通过针对性很强的这一问题，就有效地引导学生正确理解作者的思想感情，最终提高语文课堂教学效率。

二、问题的启发性要强

在传统的语文课堂教学中，学生基本都是被动地学习知识，听老师讲解，然后记好相关笔记。这样的方式，让原本丰富多彩的语文课堂变得枯燥乏味，学生的学习积极性不高。对此，作为一名初中语文教师，还应根据学生的心理特征，充分设计一些启发性很强的问题来激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，引导学生充分发散思维，从而积极参与到课堂教学之中，从而有效提高语文课堂教学效率。

如，教学《桃花源记》一文，课文充分表现了作者对黑暗现实的不满和对桃源这个美好的、淳朴的、理想社会的向往，为了帮助学生更好地理解这一主题，教师可以设计这样的问题来引导学生思考：作者为什么要虚构出这样一个桃花源？通过这个问题，学生可以结合当时的社会背景来更深刻地理解作者对黑暗现实的不满，从而也更能理解作者对理想社会的追求。此外，课文也有作者消极避世的一面，教师也可以通过“如果大家都有陶渊明这样的思想，社会会是什么样的？”这样的问题来引导学生发散思维，积极讨论，明确陶渊明消极避世的一面。这类具有启发性的问题，能让学生在解决的过程中加深对课文思想内容的理解，从而有效提高课堂教学效率。

三、问题的层次性要强

在初中语文课堂教学中，教师在设计问题时应注重问题的层次性，这样，才能有助于学生层次深入地掌握课文内容。毫无层次性，杂乱无章的提问不仅不利于学生对课文内容的理解，反而会扰乱学生的思维，使整个课堂教学过于混乱。因而在初中语文课堂教学中，教师应设计一些逐层深入的问题，由易到难，由浅入深，帮助学生思维清晰地进行课文学习。

如，教学《故乡》一文，为了引导学生更好地理解全文，教师可以设计如下课堂问题：（1）现在的故乡和记忆中的故乡有何区别？（2）文章开头的环境描写有何作用？（3）文章通过记忆中的闰土和现在的闰土的巨大变化表现了什么？（4）文中杨二嫂这一人物形象的塑造有何作用？（5）如何理解“希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这段话？这样，随着问题的层层深入，学生也能更好地理解文章主题，最终促进语文课堂教学效率的提高。

总之，课堂提问是一门艺术，教师在语文课堂教学中还应积极把握这门艺术，注重提问要有一定的针对性、启发性、层次性，从而才能有效突出提问的艺术，切实通过有效的问题来激活学生的思维，帮助学生掌握教学内容，最终提高课堂教学效率。

参考文献：

［1］谢述权.初中语文课堂提问艺术的探索［J］.教书育人，2012（16）.

［2］何俊英.提问：浅谈初中语文课堂提问的艺术［J］.教育教学论坛，2012（19）.

［3］韩亚亚.浅析中学语文课堂教学中的提问艺术［J］.考试周刊，2011（36）.