如何提高小学数学教学有效性

王军建

摘 要：随着新课改的深入推进，如何提高小学数学教学的有效性成为教师关注的焦点，也成为当前数学课堂教学的必然选择。在教学中，教师应将“教”与“学”结合，选择适合的教学方法，发挥学生的主体性，提高数学教学有效性。关键词：小学数学教学；有效性；教学效率

随着新课改的深入推进，如何提高小学数学教学的有效性成为教师关注的焦点，也成为当前数学课堂教学的必然选择。但是，由于受传统教学惯性的影响，许多的老师把数学教学的“有效性”简单地理解为“大量训练”，使小学数学教学又“折回”到“填鸭式教学”的老路上，使学生的作业负担仍然沉重。对于简单性数学解题技巧及知识点的掌握来说，这种方法表面上有效，但实际上抹杀了学生学习数学的“兴趣”，忽视了学生思维能力的训练，严重地影响了学生对数学学习的兴趣和数学思维能力的提高。为了有效地适应新课改的要求，教师应将“教”与“学”结合，选择适合的教学方法，发挥学生的主体性，高质量地完成数学教学的任务，提高数学教学有效性。

一、选择适当的教学方法，提高教学有效性

为适应新课程改革的要求，提高小学数学教学的有效性，教师应正确认识数学教学的“有效性”，把握小学数学教学有效性的内涵及提高教学有效性的方法，这样才能有效地落实数学教学。为寻找适当的教学方法，笔者认为应从如下两个方面出发。

1.从教材出发

教材只是给知识的教与学提供一个平台，一个突破口，或一个切入点，而不是照本宣科。教材是根据新课改下课程的标准编写，是教学中教师授课的依据，是数学知识点的主要载体。无论是备课过程还是教学活动都需要认真地分析和处理教材，总结教材中所要表述的知识点，达到灵活运用教材的目的。但教材并不是唯一的材料，也不是最先进的材料，也不一定是最适合学生的材料，教师应根据实际教学活动对教材作出适当的调整。

在具体备课时，教师应根据教学的目标，对教材内容做出适当的调整，选取符合教学目标的内容使用。同时，应在课外资料中筛选具有时代代表性或与先进科技成果相关的资料，以充实课堂教学内容。教师应确保能够准确地把握教材的内容。如果不能准确地把握或者不能完善教学内容，一定要认真研究并加以完善。另外，在实际教学中，教师也不能将教材的内容一字不落地搬进课堂，而是要挖掘教材所要表述的数学思想，传授给学生学习数学的方法。

2.从“教”与“学”落实

教学的主要工作就是传授学生知识，让学生认识并理解原本不熟悉的知识，其中蕴含着学生的学习方法及教师的教学方法。“教”与“学”是教学活动的主要部分，其中教师是教学的引导者和组织者，学生是教学的主体。真正将“教”与“学”落实就需要采用一定的教学方法。如果教师有丰富的教学经验但没有适合的教学方法，学生听老师的讲解反而更加不知所云。如果学生没有自己的学习方法，再好的教学经验和教学方法也不能让学生真正地深入学习。

为做好“教”与“学”的落实，教师应分析学生认识知识的规律，精心地设计教学中的每一个环节。小学数学的课程中有很多学生必须掌握的知识点，也有一部分是用于学生思维拓展的选修内容，教师应根据不同教学内容的侧重点创设不同的教学情境，为现实生活经验与数学知识点的学习搭建桥梁。除此之外，教师应鼓励学生自学，因为自学是学生真正理解知识点的最佳途径，可以给学生留下最深刻的印象，使用过程中也最容易得到运用。

二、发挥学生的主体性，提高小学数学教学效率

新课标下强调学生在教学中的主体性，作为小学数学教师，应转变传统的教学观念，改变自身的定位，把学生作为学习的主体，充分地调动学生学习的主动性和积极性，挖掘出他们学习的潜力，进而提高课堂教学的效率。如，在教授“长方体表面积”时，教师可以把教师作为教学实例，引导学生观察教师的特点，分析研究长方体表面积与长宽高的联系。通过学生的观察及老师的引导，学生会很快得出结论：长方体的表面积等于六个长方形面积的和。然后再对知识点做出进一步的延伸，让学生探究怎样计算粉刷房屋的例题，引导学生实际生活中有哪些地方可以不用粉刷，学生会立刻明白教室中的黑板、地板、门窗等都不要粉刷，在计算粉刷面积时需要减去不用粉刷地方的面积。这样不仅能让学生领悟长方体表面积的计算方法，而且可以训练学生的数学思维能力，让学生体验亲身探索成功的喜悦。

总之，在素质教育的改革下，作为小学数学教师，应转变传统的教学观念，充分利用教材，全面落实“教”与“学”，把学生作为教学的主体，让学生积极高效的学习，进而提高小学数学教学有效性。

参考文献：

［1］石湘涛.浅谈提高小学数学教学有效性的途径［J］.现代阅读，2012（07）.

［2］郭其龙.关于小学数学教学“有效性”的思考［J］.课程与教学，2008（06）.

［3］黄森强.发挥学生主体性，提高小学数学教学效率［J］.现代阅读，2012（02）.