在语文教学中培养学生独立阅读的能力

蔡静

摘 要：在阅读教学中，教师要指导阅读，教给方法；掌握方法，反复训练。

关键词：语文；阅读；方法

小学阶段的阅读分析在每次测试中所占分数不下15～20分，足见阅读教学在小学中高年级所处的地位。进入中年级学习的学生在阅读方面已经具有一定的基础，能够理解一些词语和句子的意思，了解课文的内容。但随着年级的增高，阅读教学的内容也相继增大。如何遵循由易到难、从简到繁、逐步完善的训练步骤，不断提高学生的阅读能力，让学生对课内外阅读题做起来得心应手呢？我采取了教给方法和反复训练的办法。

一、指导阅读，教给方法

三年级学生刚接触到分意义段，如果放手让学生自己去分段，学生只能是猜测，一次猜不对猜两次，总有猜对的可能，至于为什么这样分段却不理解。但如果教师自己包办，那就限制了学生的思维。这就需要教师在课堂上进行指导，把方法教给学生。如“总—分—总”的写作方法，在《美丽的小兴安岭》一课中比较明显，在指导分段时，先让学生默读课文，在课文里找出是从哪几个方面描写小兴安岭的美丽景色的。学生很容易地找出来课文从春、夏、秋、冬四个方面来描写的。于是我板书春、夏、秋、冬四个字，让学生在书上标出描写这四季的自然段，再让学生看看一、二自然段写什么，学生说写小兴安岭是绿色的海洋，一年四季都是美丽的。于是我在春、夏、秋、冬四字上面板书“绿色的海洋”，在春、夏、秋、冬四字左边用大括号板书上“四季都美丽”。再让学生看最后一段写什么，学生说最后一段写小兴安岭是宝库、是花园，我又在“春夏秋冬”四字的下面板书“是宝库、是花园。”然后问学生课文可以分几段？学生很容易地把课文分成了三段：第一段概括地说小兴安岭美丽，第二段具体地描写了小兴安岭春、夏、秋、冬的美丽，第三段又总说小兴安岭是宝库、是花园。再让学生找出第二大段的中心句，让学生明白这一大段就是围绕这一句话来写的，它们之间是总分关系。最后师生总结课文的写作方法。这样，就体现了以学生为主体、教师为主导的教学方法，调动了学生学习的积极性，培养了学生的思维能力，学生再碰到类似结构的文章，便能准确地分段、概括段意，理解课文内容。

二、掌握方法，反复训练

要使学生真正掌握一种阅读方法，并不是一件轻而易举之事。有些学生“悟性”较差，只能在教师的引导提示下进行阅读，脱离课堂离开教师又无从下手。俗话说：“熟能生巧”，学生在学习一种方法后要进行反复训练方能达到真正掌握，并能灵活运用。如段落划分层次有许多方法，像总分、并列、补充等。三年级重点掌握总分方法，课文里多次出现总分段落，如，《富饶的西沙群岛》第五自然段就是按总分两层意思来写的：（1）总述西沙群岛是鸟的天下。（2）从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多三个方面分述了西沙群岛是鸟的天下。在划分层次时，让学生回忆以前学过的课文，哪些是总分关系，层次该怎样划？学生知道中心句为一层，下面不管分述了几个部分都是一层，每次都让学生仿写总分关系的段落，让学生牢记着这种方法，以后遇到类似情况，便能独立解决。

总之，我们应该在阅读教学中引导学生积极思考掌握方法，增强独立阅读的能力。这样学生才不至于一见到阅读题就产生惧怕心理干脆空起来不写，这就是授之以“鱼”不如授之以“渔”的道理。

（作者单位 河南省许昌县苏桥镇中许小学）