曲中清莲露尖角

姜 芳

摘 要：写作文，学生的头疼事；教作文，老师的心烦事。习作教学是语文教学中一块难啃的骨头，教师常说“不会教”“教不好”“花的功夫不少，见到的效果却不好”。俗话说：“房子要造好，根基要打牢。”在新课标对低段写话教学要求“易于动笔，乐于表达”的指导下，通过对写话兴趣的激发和维持，语言表达的学习和内化的探索研究，在实践中摸索出一套有效教学低段学生写话的途径。

关键词：大胆写作；乐趣学习；语言教学

一、写放胆文，“活”的精彩

许多教师往往把看图写话作为训练低段学生写话的常见方法，理由是：图画的直观生动性对认识水平较低的一、二年级学生来说难度小、易接受。但问题是，看懂图意、组织语言却往往让一部分学生受阻，久而久之则畏惧写。

其实学生刚接触写话，关键在于利用他们对新鲜事物的好奇心，保持他们的一分兴趣最重要。而且，学生的世界是丰富多彩的，写“放胆文”，可以激发、维持、强化、升华他们的言语动机；让他们在进入写作的初始阶段感受到写作是一件自然而然发生的事情，是一件想怎么写就怎么写，想写什么就写什么的快乐事情。

当然，放手让学生写的时候，我也做好了“收”的准备。

1．小记者观察

有些学生不善于观察，会抱怨“我没什么东西值得写的”，对于这样无处着手的学生，不能一味地逼迫其写，而是要有方向的引导。给学生创设当小记者的环境，给予一定范围的观察提示，把留意的人或事写下来，作为“小记者笔记”，使他们能写出兴趣。

2．“小喇叭广播”活动

每次语文课，我开设了五分钟“小喇叭广播”活动，让学生交流自己写的事情、心情等，在班级中做简单交流、评价、点拨。以表扬、鼓励为主，获得掌声多的，则为“今日小记者”，使他们能写出自信。

二、编小绘本，“趣”在其中

绘本是重要的儿童文学样式，活泼、充满趣味，能吸引学生的阅读兴趣。

绘本中精美绝伦的图画和巧妙的内容构思给了学生很大的想象和语言延伸的空间，为低段写话训练带来了灵动，于是在学生初有写话兴趣的基础上，我挖掘绘本资源延续写话兴趣、充实写话的内容、丰富写话的形式。

1．将绘本补充完整，主动发展语言

绘本以画为主导型形式，文字不多，所以隐藏着许多“语言开发区”。阅读绘本时，引导学生反复观赏，从图画中解读出“原文本”没有表达出来的故事，让学生补充这部分内容，在小组交流中把最贴切的内容写上去。

如，在绘本《母鸡萝丝散步去》中，只有“她走过院子”“她跨过池塘”……这样简单的描述，而画面却十分生动具体，就可以让学生给没有文字的图画配上合适的文字。学生的想象是无穷的，自然写得津津有味：“她大摇大摆地走过院子，绕过地上的钉耙。狐狸却死死地盯着母鸡，刚要扑上去却踩到了钉耙，被重重地敲了一耙子，他又不敢叫出声来，生怕被母鸡发现了。”这样的场景有趣生动，又有图本引导，对于低段的学生来说不难表达，所以他们自己乐意写，也写得生动。

2．将课文画成绘本，主动迁移语言

积累好词好句，制作《采蜜集》，这是许多教师在作文指导中经常让学生做的事，但我们也发现学生积累得越来越多了，却不会用或用得少。针对这一现象，我发现编绘本却能带来意想不到的效果。因为有了绘本阅读做铺垫，学生对于这种“图画本”喜闻乐见。我们留心观察便会发现，小学语文课本中也有许多有趣的故事，如，二年级上册的《从现在开始》《酸的和甜的》等。如果这些故事画成几幅画，引导学生给每一个画面配上课文中相应的语句，不就成了一本自己亲手创作的小绘本了吗？

由于学生对于画画和编故事是手到擒来的，在教学中利用课本资源指导学生编绘本，可以使他们在积极的行动中进行语言的迁移训练，将课文中积累的语言主动吸收内化。要注意的是，选择这种用于编绘本的课文资源应该是有故事性、趣味性的，课文中的语言是要有可学性的，如此才“取之有道，用之有效”。

三、写日记，“打”牢基础

有了兴趣，学了把式，要造出利剑，就得趁热打铁，“打”牢基础。二年级出现了日记形式的课文，就此便可以鼓励学生开始写日记，将写话兴趣和技巧转变为自觉的写话习惯。

但不少教师一开始就会让学生每日一记，觉得写的多了就熟了、巧了，其实不尽然，因学生的个体存在差异，不可能搞一刀切。我是这样要求学生的：有能力的学生多写篇，其余的至少一周一篇；评价星级制，周五统计得星最多者可给予奖励；每月打印一本班级《日记集》，其中刊选优秀的日记供班级学习。

在学生对写话兴趣正浓时，如果讲究数量，急于求成，往往会使学生把“乐于表达”转变为“不得不写”，为应付而写的日记自然会打折扣，所以，此时，还是让学生一点一滴地话生活，延续写的兴趣，使他们有一种成就感。

兴趣使学生乐于写话，编绘本、练句式使学生逐步易于写话，最后利用自由的日记使学生优于写话，如此以培养学生的写话兴趣和信心为主导，有目的、有层次、有步骤地进行训练，培养学生的写话能力，相信能为以后的习作打下坚实的基础。