幼儿园教育活动中发展幼儿语言能力探究

徐晓颖

摘 要：从开发丰富多彩的语言教学内容，运用灵活多变的语言学习形式，教育活动中渗透发展幼儿语言能力几个方面，研究幼儿园教育活动中如何发展幼儿语言能力，以逐步提高幼儿的语言表达能力和思维能力。

关键词：幼儿教育；语言能力；语言教学；幼儿园

中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0075-01

语言能力是现代人必须掌握的基本技能之一。四岁至五岁是孩子语言发展的里程碑，其词汇量增加，口语表达能力迅速发展。语言是幼儿交际、认识事物、保存知识、发展智力的重要工具，它不仅使幼儿直接地去认识事物，而且还能使其间接地、概括地去认识不能直接感知的事物。作为教师，如何根据幼儿的年龄特点开展语言教学呢？

一、开发丰富多彩的语言教学内容

幼儿正处于语言发展的最佳时期，要根据儿童的认知特点、生活经验，选择合适的学习教育内容。比如，可以将日常生活经验作为幼儿语言教育的内容。在“我的家庭”活动中，可以让孩子扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等角色，模仿大人的口吻，发展幼儿语言能力；再如，在大班情境游戏活动中设置超市情境，通过购物、钱币的交换等活动，发展孩子的口语交际能力。幼儿对于自身及日常生活的现象很熟悉，在教师有条不紊的组织指导下，幼儿在生活经验的基础上，较规范地进行语言的表达和交流。同时，优秀的儿童文学作品对发展幼儿语言的重要作用也不容忽视。引导幼儿认真观察每幅图画中的主要内容，让他们能讲述出图画中的角色行动，能联系起来讲出主要情节并构思、想象，讲出比较完整的故事。早期阅读中，这一环节非常重要。有些成人往往对此忽略，只是翻阅读字，却忘了图画这一丰富的教育资源。阅读图书能调动幼儿运用多种感官：眼睛看书、手指字、耳朵听，使字的音、形、义几方面结合起来，然后进行听读。经过多次听读以后，孩子们加深了印象，可以跟读。逐渐熟悉之后，孩子们可以放声进行朗读。有的儿童文学作品，在孩子理解内容的基础上，培养幼儿有表情、绘声绘色地朗诵与表演，发展幼儿的体态语言。在阅读的基础上，可以选出一些常用的字、词迁移出来，通过游戏方式进行认读，达到离开书本也能认识。早期阅读活动是幼儿接触书面语言的重要途径，将图画阅读与文字阅读紧密结合，互相促进，能够加深印象与理解。

二、运用灵活多变的语言学习形式

首先，采用多媒体课件，以形象丰富的画面吸引孩子进入到学习语言活动中来。多媒体的运用很直观，特别是那些颜色鲜艳、生动活泼的画面有利于发展学生的形象思维，又能引起他们的兴趣，幼儿的专注力大大提高。一首童谣，如果它的内容并不容易引起孩子联想，就可以采用多媒体教学。比如《尾巴歌》中，有那么多动物的尾巴，有的幼儿见也没见过。于是，将童谣中提到的各种动物先找好，利用PPT制作好课件，这样，既能加速幼儿理解，又能帮助他们记忆。其次，参观工厂社区、欣赏风景名胜，多方位接触生活，在拓展视野中丰富语言。大自然是活教材，它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容。著名儿童教育家陈鹤琴先生指出：“要知学问不仅仅在书本中求得，也应在自然界获得，什么‘动物学，什么‘植物学，什么‘地理， 什么‘常识，大概都是可以在自然界中学得的。”盐城市大丰区拥有亚洲东部最大的黄海滩涂湿地、有世界上最大的野生麋鹿放养圈……让孩子欣赏家乡的自然美，贴近幼儿的生活经验，增长幼儿的见识，在参观、欣赏中交流，对发展幼儿语言能力大有裨益。幼儿期是语言发展的重要时期，幼儿的语言发展水平各不相同。因此，教师在遇到幼儿个别字、词、句说不清楚的时候，应该尊重幼儿，鼓励幼儿大胆表达，鼓励幼儿互相学习、模仿，共同提高语言表达能力。有些孩子因为家庭、性格等原因不肯说话、不爱说话，教师应该多关心、理解、引导和帮助。可以让活泼的孩子到他们中间去玩，让他们融入班集体，逐步培养他们想说的愿望，并慢慢地敢说、爱说。

三、教育活动中渗透发展幼儿语言能力

幼儿语言的发展，与情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。在角色游戏中培养幼儿的口语能力，是最自然和最适宜的途径。比如，幼儿在玩“医院”游戏的时候，有的可能缺少生活经验，只是停留在打针的记忆上。教师可以问：“医院里除了打针，还能做什么呢？”一石激起千层浪，幼儿们的思维立刻活跃起来。有的孩子说：“医院里除了打针，还有配药的。”有的幼儿说：“医院里有拔牙的，你看，我的牙就是让医生给拔的。”还有的幼儿说：“医院里还有挂水的。”他们通过回忆自己的经历，获得了有关医院的经验。幼儿在回忆、讨论等过程中，语言内容也得到了丰富。通过开展语言游戏，在身临其境的体验中，有效地促进幼儿语言能力的发展。

四、结束语

语言能力是现代人必须掌握的基本技能之一。在孩子积累词汇、发展语言能力的关键期，要开发丰富多彩的语言教学资源，丰富表达内容，在游戏活动中相互渗透，激发孩子乐于表达，善于表达的欲望，逐步提高幼儿的语言表达能力和思维能力。

参考文献：

[1]李惠玲.从认知角度论幼儿语言习得规律与国际幼儿汉语课堂教学[D].扬州大学，2013.

[2]甄晶.浅谈对幼儿语言表达能力的培养[J].教育教学论坛，2013（12）.