如何在中学美术课堂中进行有效的示范教学

潘安威

摘 要：在美术教学中，示范教学是必不可少的。就如何在中学美术课堂中进行有效的示范教学进行了探讨。

关键词：中学美术；课堂教学；示范教学

美术最大的特点就是直观性，亚里士多德说过：“人是最富于模仿性的动物，人是借助模仿来学习他最早的功课。”所以说示范是最好、最直接的美术教学方法。通过示范，学生对知识的理解，对技能的认识是非常重要的。在美术的教学过程中，教师的示范教学似乎是必不可少的。示范教学能让学生引起强烈的表现冲动，能更加直观地了解美术技能和方法，浅显易懂，因此，教师可以通过示范教学的方式来提高学生的学习兴趣和积极性，让学生从繁杂的理论中解脱出来，获得成就感。但是，许多的教师总是会被示范教学所困扰，示范与理论讲解，总是会让教师和学生不经意间从一个极端走向另一个极端。怎样才能使示范这个美术课最基本的教学方法达到比较理想的教学效果？通过教学实践和思考，相信可以解决这一难题。示范教学不是一剂万能药，只有对症下药，才能达到最佳的效果。

一、激发学习兴趣，培养学生的创新欲望

许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识，二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的兴趣调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而在快乐中学习。所以要重视每节美术课的准备阶段。

二、了解示范教学中普遍存在的问题

1.不进行示范教学

据说有的美术教师在课堂上怕影响和误导学生的思维，想让学生的作品百花齐放，干脆不进行示范教学。这种说法是站不住脚的，如果一节美术课上得与其他文化课一样，那体现不出美术课的特点。出现这种情况大概有两个问题：（1）课前准备不足，没有花时间去备课，没有准备工具材料，上课时照本宣科、口若悬河，最后将作业要求说了，就让学生自己去创作。（2）教师基本功不扎实，课堂上信心不足示范不出来，生怕学生笑话。

2.过度示范

不少美术教师在进行示范教学时，担心学生看不明白，倾囊相授，会在示范教学时非常仔细而全面地进行示范操作，不放过每一个细节。教师的出发点是好的，希望学生更加容易学会，但是容易禁锢学生思维，这样的示范教学只会使学生依葫芦画瓢，形成思维的惰性，严重束缚学生的创造性思维，达不到我们的教学效果。

三、合理的运用示范进行教学

适当的示范是必要的，要想让示范教学能达到最佳的效果，就一定要把握好示范教学的度，懂得如何合理地运用示范进行教学，提高教学的实效性。要把握好示范教学的度，我们可以从以下几个方面去思考、去实践。

1.了解学生，发挥学生的主体性

由于学生的能力存在差异，我们在教学中就要从这些差异中寻找到一个平衡点，根据学生的差异确定示范的范围。接受能力较低的学生和接受能力较好的学生是有区别的，水平高的学生已经不再满足于低幼化的表现，他们对绘画技能会有更高的需求，如果得不到适合发展，他们会因为眼高手低而无从下手。在对水平较高的学生进行示范时，就要考虑到适当增加一些难度，让学生在完成作品的同时有成就感，以激发学生学习的兴趣。

2.了解教材

美术课本中每一课都会围绕一个知识点来开展教学，都会有它的教学目标和要求，每一个知识点之间都有一定的连续性，学生在学习的过程中会不断积累和提高。因此，教师在示范的时候就要考虑到知识的连续性，学生之前已经掌握的部分可以从简，点到为止，重点放在新的技法示范上。

3.把美术欣赏融入示范教学

美术是一种文化形态，是一种技能。凡是技能就要展示，没有展示的技术就不能使人信服。很多学生在面对美术作品时很茫然，无动于衷，发现不了美，由于教师对工具材料、构思构图、方法技术做了全方位的展示，使学生对作品有全方位的认识，能更加清楚地认识美术作品的价值所在，对作品的本身、对作者有了更深的认识，从而获得丰富的审美经验，提高了学生自身的欣赏能力和人文素养。

4.留给学生个性发展的空间

教师的示范要有启发性，在对学生进行技法示范和引导的同时，要更多地鼓励学生个性发展，要让学生有思考的余地，有自我展示的空间。

总之，一个优秀的美术教师在进行示范教学时，可以引起学生强烈的表现冲动，可以使学生在学习中进行真真切切的艺术欣赏，可以使学生在掌握一定的技能而获得成就感。通过示范，学生可以获得多种感官刺激，教师的情绪、状态、动作反应到技术上的线条、笔触、色彩、表现形式等等都会直接刺激学生的眼球，作用与心理，化为最直接的感情，从而实现美术教学的真正目的

参考文献：

辜敏，杨春生.美术教学实施指南.华中师范大学出版社，2003-04.

（作者单位 贵州省黔南州三都水族自治县民族中学）