优化生物课堂 提高教学效率

宋晓红

摘 要：高中生物是一门基础性的学科，但是由于部分教师的教学方法或学生的学习方法不恰当，纵使在课堂上耗费了大量的时间和精力，依然达不到很好的教学效果。新课标指出，教师应充分利用生物课堂，把提升学生科学素养、培养学生创新能力当作生物学科的教学宗旨。因此，优化生物课堂、提高教学效果就成为每位教师追求的教学目标。

关键词：高中生物；课堂；优化；提高；教学效果

那么，作为一名高中生物教师，我们该如何做，才能实现优化生物课堂、提高教学效果的教学目标呢？下面，我将根据自己几年的教学经验，在这个话题上与大家进行讨论。

一、合理运用先进的教学手段

传统的教学工具，是简单的粉笔+黑板，这样虽然能够使学生轻松掌握教材上的内容，却忽视了对学生生物技能的培养。如今，在新课程改革背景下，多媒体技术已经开始广泛应用于各学科的学习当中。生物教学不仅要求高质量的教学效果，对课堂上向学生传达的信息量也有一定的要求，所以只依靠生物课本上的信息量是远远不够的，如果借助多媒体技术教学，生物课堂信息量的传递渠道就会大大增加，这样学生不仅能够汲取更多的课堂信息，也使教学效率得到大幅度提高。

二、注重课本，联系生活实际

生物研究的对象是包括人在内的一切生命体和与之有关的环境因素，所以生物学科的知识可以联系到生活的方方面面，如人类的健康、农业生产、生态环境的保护等，这些都与生物学科有着密切的联系。因为传统的教学模式使课本与现实生活有了脱节，教师无法向学生分析与解释渗透在生活实际中的生物现象和知识，导致学生对生物问题的分析能力和解决能力的严重缺失。所以，作为一名高中生物教师，我们必须强化学识，联系实际意识，同时注意观察在生活实际中体现的生物现象、生物问题，使学生联系实际、发现问题和解决问题的能力得到提高。

三、创设具有趣味性的问题情境

科学研究表明，学生对一切富有变化的刺激感兴趣，当这种刺激让人感觉到兴奋时，人们的思维能力和意志力就会达到最佳的状态，而情境教学正是把这一点作为依据，使教学活动能在良好的教学氛围中进行，培养学生的情境思维能力。所以，我们在生物教学中，可以在课堂上创设一些具有趣味性的问题情境。比如，在讲“遗传与进化”这一章时，我们可以先跟学生讲这样一个故事：爱尔兰著名剧作家萧伯纳年轻时候就声名大噪，美国著名的舞蹈家邓肯在读了他的作品以后，对他产生爱慕之情，于是写信给他：“你如此聪明，我如此美丽，假如我们两个结婚，生下的孩子头脑像你，面孔像我，该多好。”萧伯纳接到信以后，笑了笑，一本正经地给她回了封信，其中一段是这样写的：“如果生下的孩子头脑像你，面孔像我，那岂不是糟透了！”对于这样的回答，学生开始争论到底谁是谁非，利用学生这种新知识的求知欲望，顺势引入该章的学习，从而使学生能主动地参与到课堂教学中来，让学生在情感和意境的组合中，完成对生物学知识的学习。

综上所述，优化生物课堂，提高教学效果是一件缓慢的工程，我们不可以急于求成、一蹴而就。生物课堂的高质量、高收益是每位教师追求的教学目标，但是教学效果是受很多因素制约的，我们必须在教学过程中不断创新，总结教学方法，才能达到优化生物课堂的效果，培养出全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]谷国裕.高中生物教学反思实例.福建教育出版社，2011.

[2]寇海莲，万正刚.现代教育技术与高中生物教学.高等教育出版社，2012.

[3]吴松年，王军.新课程有效教学疑难问题操作性解读：高中生物.教育科学出版社，2008.

[4]于梅.和谐高效思维对话新课堂教学的实践探索高中生物.教育科学出版社，2011.

（作者单位 山西省长治市平顺县平顺中学）