如何培养低年级学生倾听的习惯

2013-04-29王欣梅

新课程·下旬 2013年9期

王欣梅

摘要：口语交际是听与说双方的互动，“会听”是小学生学习各种知识和技能的必要前提和基础。因此，培养低年级学生的倾听习惯显得尤为重要。立足教学实践，结合实际教学案例，从创设情境使学生想听、教给学生“听”的方法，使学生会听、听与说结合起来，培养学生倾听的习惯等五个方面对如何培养低年级学生倾听习惯做了一定的探索。

关键词：低年级学生；培养；倾听习惯

新课标在口语交际这方面有明确的要求：“口语交际是听与说双方的互动过程”，“应培养学生倾听、表达和应对的能力”。对于小学生来说，“听”则显得更为重要。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。

反观现在课堂，往往是老师一提出问题，学生便不假思索地就举手，于是常常答非所问，或者是别人才说一半，他就插进来，别的同学发言他不听，全然不顾别人，那些坐着认真、耐心倾听别人讲话的人没有了。这样就会导致学生学习效率低下，违背面向全体的原则，不利于养成良好的学习习惯，也不利于培养学生的团队精神，这些现象在低年级很突出。因此，针对这一问题，在长期的教学中，我摸索出了一些行之有效的方法，仅供参考。

一、创设情境使学生想听

小学生具有好奇的天性，在日常教学中要充分利用儿童的这份天性，善于创设教学情境以激发学生倾听的欲望。譬如，教学《找规律》时，教师设计“猜一猜”的游戏情境，依次出现有规律的排列，让学生猜测下一个出现的图形，这样学生在愉快的游戏中很快进入学习状态，思维也兴奋起来；教学《除法的初步认识》时，教师利用小猴分东西的故事引入；或者把某堂课中的每个环节用故事串连起来等方法，为学生搭建听的平台，使每一个学生发表自己的想法时，其他学生都能认真倾听，并发表自己的看法。

二、教给学生“听”的方法使学生会听

要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。主要有：听明白；有无不认同的意见；带来了什么启发。主要让学生明白听别人讲话不是只听“热闹”而是带着问题去听，在大脑中多问几个为什么。具体的方法有：

1.听优点

训练学生听优点的能力，主要是基于两方面的考虑：从听者的角度看，听优点有利于他们发现他人的闪光点，为自己树立学习的榜样；从说者的角度看，听优点是对他们的一种肯定，有利于培养他们的自信心。这样的训练，更能促进学生之间“文明和谐”的人际交往。在课中可以利用你听懂了吗？他说得好吗？好在哪？等问题提醒学生如何去听取别人语言中的优点，补己之短。

2.听缺点

训练学生听缺点也是从两方面考虑的：从听者的角度看，可以通过发现他人的不足，避免自己犯同样的错误，培养规范的听说习惯；从说者的角度看，有利于他们及时发现问题，并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。通过这样的训练，还能促进学生之间互助气氛的形成，发展“合作精神”。

3.听异同

让学生听差别不大的话语，比较异同，可大大提高学生听觉的灵敏度，培养学生对语言的敏感度，养成规范的听说习惯。

三、听与说结合起来，培养学生倾听的习惯

在教学实践中，要注重将“听”与“说”结合起来，这样更有利于培养学生倾听的好习惯。对于低年级的学生来说，检验他们是否听了，行之有效的办法就是让学生重复别人的回答或你能比他说得更好吗？这样“听”与“说”结合起来既培养了学生倾听的习惯，又培养了学生的语言表达能力，调动了学习的积极性。

四、充分发挥评价的作用，促进学生倾听习惯的养成

在教学时教师根据学生学习情况应及时恰当地进行评价。一个眼神、一句赞扬、一个微笑，都能收到明显的教育效果。让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

五、加强听力技巧的训练

1.抓紧时间分析选项

我们目前所做的听力练习大都采取所录音选项的形式。选项是理解的关键，它可以帮助学生预测将要听到的材料的内容，也可提示听的重点。因此，必须学会在短时间内分析和对比选项的不同之处。

2.作记号