浅谈美术课堂教学中学生观察力的培养

胡俊文

摘 要：观察是人类认识事物的重要途径，是智力活动的前提，是完成学习任务的必备能力。

关键词：观察力；培养；美术课堂

良好的观察习惯是美术学习的基础。俄国生物学家巴甫洛夫说：“观察，观察，再观察。”培养学生观察的习惯，对发展学生的智力是十分重要的。那么，在美术课堂教学中，学生的观察能力如何培养呢？我们可从以下几方面加以探讨。

一、开展丰富多彩的美术活动，激发学生观察的兴趣

学生生性好动，对一切未知的东西都充满着好奇，什么都想问个究竟。鉴于学生的这些特点，我们可以通过开展丰富多彩的美术活动来激发学生观察的兴趣。在教学小学美术第五册《三原色·三间色》一课时，我们要将目光投入到缤纷的色彩世界，让学生认识、了解三原色和三间色。首先，教师要从色彩的角度介绍自己事先准备的物品，引出“色相”的概念，并让学生通过观看教师设计制作的色彩卡通人的自我介绍，了解“原色”的定义，接下来教师和学生一起开展调色活动，将红、黄、蓝三原色中任意两种色水倒进同一只杯子里，看会有什么情况发生。调和前可以要求学生想一想或是猜一猜颜色会发生变化吗？如果发生变化的话，那它将会是什么色呢？这时，由于好奇心的作用，学生的注意力会高度集中，目不转睛地观察着杯子里将要发生的一切。同时，我们可以让学生亲自体验调色试验，通过学生的实践，魔幻般的色彩变化被发现，让学生从不断的“试验→观察→试验→观察”中发现只要有了三原色，所想要的间色都不是问题，这样，学生的学习积极性以及观察的兴趣就会得到激发。

二、讲授方法，培养良好的观察习惯

良好的观察习惯是学习美术的基础。因此，可以分层次地引导学生学习观察的方法，从整体到局部，培养他们细致观察的好习惯。在教学小学美术第五册《动物明星》一课中，大多数学生会在课堂上表现出对动物的喜爱之情。而让学生画出这些动物，确有点难度，这里就要求我们利用图片或视频引导学生由整体到局部去观察，找到它们的特征以及这些特征的作用或功能。通过探讨，帮助加深学生头脑中的原有形象，让他们在自由、轻松的氛围里表现自己喜爱的动物明星，展示自我。小学一年级《走进大自然》这一课，教师需要做的是提供多一些的资源，引导学生感受大自然的丰富多彩，观察大自然的色彩变化。学生以观察颜色为主，学习细致地观察颜色，并学习色彩的叠加方法，通过观察发现新颜色的产生。这时主要是要引导学生学会多角度地观察四季，发现四季的色彩，观察后的表现也以学生的主动参与和自主实践为主。学生不仅要学会观察，还应勤于观察，要把课堂的主动权交给学生，让学生大胆自由地表述观察的结果，使“看与说”协调发展，不但提高了审美能力，良好的观察习惯也得到了培养。

三、让学生在观察中感受美

美术教学的宗旨是让学生在丰富多彩的美术活动中去发现美、感受美、创造美。可想而知，只有通过观察、再观察，才能领悟美的真谛。小学一年级《秋天来了》一课，讲的是一个收获的季节，它经过了夏天的洗礼，完全脱去了春天那五颜六色的美丽衣裳，剩下的都是秋的信息。然而，在教师的正确引导下，学生通过探访大山、森林、田野、庭院，从成熟的蔬果中，从满山的片片红叶中，从果园里人们忙碌的身影中，从大雁飞过的碧空中等角度进行细心观察和体味大自然的变化，从中发现了想要表现的内容，用自己喜爱的各种绘画工具无拘无束地表现出了秋天的斑斓。罗丹曾说过：“世界上并不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛。”因此，在美术教学活动中，要想让学生都拥有一双发现美的眼睛，势必要让学生具有敏锐的观察能力，而学生观察能力的培养是我们美术课堂教学中一项长期的首要任务，这就需要我们的美术教师善于引导，切实有效地提高学生的观察能力，使学生逐步养成正确观察事物的好习惯，真正做到善于观察生活，表现生活。

总之，美术课堂教学必须十分重视学生观察能力的培养，要运用多种手段，激发学生的观察兴趣。通过训练，使学生掌握观察的基本方法，具有良好的观察品质，逐步养成主动观察、善于观察、勤于观察的好习惯，使美术教学更好地适应素质教育。

参考文献：

杨晓彤.浅谈初中生物教学中学生观察力的培养［J］.新课程：教师，2010（08）.