读中感悟 读中体验 读中想象

周大谋 罗琴珍

摘 要：阅读是发现的旅程。要关注学生在读中悟情（情感体验），在读中明理（思想熏陶），在读中得法（语言规律和学习方法），把读与思紧密结合。鼓励和指导学生将语文学习同自己的社会生活、心灵感悟联系起来，拓展延伸，创造潜能的开发，珍视独特见解。

关键词：阅读；积累；想象

一、读中品味，注重积累

《义务教育语文课程标准》强调，教学中既要注意教学内容的价值取向，又要尊重学生在学习过程中的独特体验。这就要求教师采取合作探究的教学方式，在整体感知的基础上，针对文章的内涵和语言组织形式等方面展开讨论交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在各种思想认识、情感态度、知识方法的相互碰撞、相互沟通、相互补充中，有所“悟”，有所“得”。小语第三册第五组《从现在开始》，是一篇既溢满着浓郁时代气息，又贴近儿童的好课文，设计主要是抓住重点词句，培养语感，体验情感。重点学习第二片段（品读词句）。

（1）品读重点句子（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”）比较理解“神气极了”。然后观察插图，说话。（形象感知猫头鹰“神气极了”的样子）朗读、体验、表演。

（2）品读“议论纷纷”“叫苦连天”。创设情境，再现“议论纷纷”。启发学生的想象力，角色体验，理解“叫苦连天”启发学生的思维，体验动物们的苦处。

这一环节，通过唤醒学生对实际生活的体验，来让学生自己感受、自己体会。这样不仅激起学生头脑中已有的表象，而且把学生带入朗读的角色中，让学生感到学习是一种快乐，也是一种享受。

二、感受乐趣，感悟想象

教师要多创造机会，以多种方式让学生充分地读。“多思才能使思维更敏锐，语感更快捷。”因此，要以读为主，读想结合，让学生在读中体味文章的精义妙理。

一年级下册《谁来了》一课，以“动物”为题材，使学生了解到动物是人类的朋友，人类要和动物和睦相处。学生通过读书，了解到大象的特点是长长的鼻子，可以吸水；刺猬的特点是全身长有许许多多的利刺。学生带着对动物的喜爱入情入境，通过有感情的朗读，通过边唱边跳的表演，快乐地学习课文，此后，再组织小组合作探究学习，找出其他动物的特点，然后让学生续编故事，学生兴趣盎然，进入了“想象创作”。

语文教学有时就如一幅美丽的田园风光图，在我们迈着欣喜的脚步走向它时，我们不可以忘记一路摸索前行，不可以忘记我们需要边走边看，甚至还要回过头来，细致地寻找，因为路边可能野花芬芳，荆棘丛生，我相信，只要我们用心来缔造，语文课上一定会充满生机和活力。