新课程背景下初高中思想政治教学衔接的思考

叶红燕

摘 要：教育是一个系统工程，初高中思想政治教学是一个有机整体，既有阶段性又有连续性，这就要求两者必须科学有效地衔接。但是，新课程改革后，显现出初高中思想政治教学存在严重脱节的问题，作为思想政治教师，应竭尽全力去探索一条实现初高中思想政治教学衔接的有效途径。为此，结合新课程改革和教学实践，就初高中思想政治教学衔接问题，谈了思考和体会。

关键词：初高中衔接；思想政治教学；学生指导

一、初高中思想政治教学衔接上存在的问题及成因分析

1.初高中思想政治教学内容和要求的差异而形成衔接问题

从教学内容看，初中思想政治是思想品德，注重学生心理和道德方面的教育，属于比较感性的一门课程。而高中思想政治主要是对学生进行经济学、哲学常识和科学人生观教育，内容更深、更广，逻辑性和理论性更强，属于比较理性的一门课程。从教学要求看，初中思想品德侧重学生对知识的了解、理解和简单运用，主要目的是让学生在大脑中树立起一些观念。高中思想政治的要求相对比较高，它不仅要求学生能够识记知识内容和理解这些内容，而且需要进一步提高判断、比较、分析问题的能力以及理论联系实际的能力等。

2.初高中思想政治教学容量和节奏变化的差异而形成衔接问题

初中思想品德课时充足、进度慢，一节课的知识容量较小，难度不大，学生也有充足的时间进行消化和巩固。而高一思想政治周课时数只有两节，加上知识容量翻倍，难度加大，知识加深，致使课时容量大、进度快，学生没有充足的时间进行巩固强化。因此，教师的教学快慢、粗细、深广等矛盾就很容易将初高中教学阻隔，使初高中教学难以系统化，从而影响思想政治教师的教学进度和教学效果，也影响学生的学习效率和学习积极性，极易造成学生学习上难以适从，出现思想政治成绩大幅滑坡，或产生两极分化。

3.初高中思想政治教学方法和学习方法的差异而形成衔接问题

初中思想品德教材在设计上重视学生的识记、参与、体验、践行，许多教师采取师生平等对话和交流互动的教学方式，从而提高了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。而高中思想政治理论性强，课堂教学注重学生的思维、思辨、质疑、求异以及学法的引领。不仅如此，学生在初中考试时照搬教材和笔记内容也能取得好的成绩，这就造成学生缺乏主动预习、主动做笔记、独立思考问题和发表见解的能力。进入高中后仍采用这样的学习方法学习，很难取得好的成绩。所以，进入高中后，学生需要很长一段时间探索、总结才能初步掌握高中思想政治的学习方法。

二、解决初高中思想政治教学衔接问题的对策

1.倾心研究教法，创新课堂教学，提高教学效率

初高中思想政治学科在教学内容和教学要求上的差异性，客观上决定了初中思想品德与高中思想政治在教学方法上也具有一定的差异性。因此，初中思想品德教师要谦虚地请教高中教师，有条件的甚至可以深入高中课堂进行必要的调研，初步了解高中思想政治课堂的教学方法，要将高中的教学方法，如启发式教学法、小组合作探究法、问题式讨论法渗透到初中思想品德课堂教学中，让初中学生逐步认识并接受高中的教学方法，不断提高课堂教学实效。

2.理论联系实际，强化生活体验，提升学生能力

理论联系实际是思想政治课教学的基本原则，也是思想政治课堂教学的生命力所在。初中思想品德教学虽然也强调联系时政热点、自身学习和生活中的问题，但主要是停留在道德行为规范上，对问题的分析、作答言之有理即可。而高中不同，在教学中重视时政学习和热点分析，同时还要注重课内课外相结合，开发和利用学生已有的生活经验，面向丰富多彩的社会生活，引导学生用所学的理论对实际问题进行分析思考，达到学以致用，对问题的分析、作答，不仅要言之有理，还要言之有据，不断提高学生分析、解决问题的实际能力。

3.转变学生观念，树立学习信心，加强学法指导

从初中开始学生就不重视思想政治学科的学习，教师先要解决学生的思想认识问题，有针对性地对高一新生进行正确引导，加强学生对思想政治课重要性的教育。引导学生主动了解高中学习特点，在心理上对可能遇到的困难甚至挫折有准备，鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心。因而，高一思想政治教学要引导学生学会预习、听课和做笔记，学会分析和归纳，学会探究和质疑，学会独立思考和自主学习。

总之，初高中思想政治教学衔接是一个值得探讨与研究的课题，需要我们广大教师立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，不断探索初高中思想政治教学的规律和特点，使学生能更快适应高中学习生活，促进学习成绩的提高。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

参考文献：

郑庆辉.初高中思想政治课教学衔接问题分析与对策思考［D］.华中师范大学，2007.