形象教学在小学数学中的运用

李清珍

摘 要：美国一家儿童博物馆的铭牌上刻着“听见的容易忘记，看见的容易记得，亲身做过的才真正理解。”在小学数学教学中，实践活动是儿童发展成长的重要途径，也是由动作直觉思维、形象直观思维逐步过渡到抽象逻辑思维的重要途径。形象性教学能把学生推到主体地位。眼、耳、口、手、脑多种器官同时活动，有利于调动学生的积极性和主动性，有助于培养他们的能力，发展他们的智力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。

关键词：导入；导学；导练

因为小学生的年龄特征决定了他们“好奇、好动、好胜”的心理特点。他们乐意吸收新颖的、具体的、生动的、亲历其境的知识。因此，在活动中实践、探索、思考是学生理解数学的重要途径。

一、课前形象导入

现实生活中存在着大量的数学问题，我们可以将其引入课堂。利用古今中外的与授课内容有关的故事或设计有趣的游戏、小小的活动，让学生在接近实际情境的实践活动中去激发学生理解数学问题的兴趣。例如，导入圆周率一课，教师可以讲一讲是古代伟大的数学家刘徽发明了圆周率，祖冲之又是进行了如何的钻研，在世界上第一次把圆周率的数值精确到小数点后第七位数字，这比欧洲早一千多年。学生听了这段小故事以后，既会为祖国的科学成就感到自豪，又想知道到底什么是圆周率，从而达到生动活泼地导入新课的效果。

二、课中形象导学

学生是课堂的主人，教师在教学中起主导作用。数学知识是严密、单调的，上好数学课，要求教师把单调的数学课堂形象化、具体化，要善于根据教学内容，设置有关教具及相关活动，激发学生学习的积极性，让学生在生动而活泼的学术氛围中快乐而有所学。只要我们做个有心人，形象导学的方法是很多的。我们可以根据教学内容的不同而灵活设置。

1.听和看结合

这种方法是根据课堂内容，把涉及新知识的实物展现在学生眼前，一边讲，一边看。这种方法比空讲，甚至比挂图更形象、更直接，让学生能在亲眼所见、亲手触摸的情况下，较牢固地接受和掌握新的知识。例如，讲圆时，就把乒乓球、篮球等实物搬上讲台。

2.看和做结合

教师根据教学内容，要安排一定的活动及教具，让学生亲自操作、亲身体会。例如，在学习长度单位和重量单位时，曾经有学生把“一个鸡蛋50（ ）”的单位填成“公斤”“学生身高135（ ）”的单位填成“米”，甚至有的学生把身高单位填成“克”的。在学习时，如果要求学生在看的同时，动手画，亲手削几根棍子：一厘米长的、一分米长的、一米长的；亲手拿一个鸡蛋在手里掂一掂，用秤称一些实物来比较重量。通过这样的活动，有利于学生深刻地理解和掌握新的知识，就不容易出现前面的错误，也有利于培养学生探究真理的好习惯。

3.看、做和想结合

有些知识点难以记忆，教师要引导学生想办法来记忆。例如，在教《年、月、日》一课时，为了帮助学生掌握大小月和特殊月，除了用拳头法看、数外，有教师编制了四句歌谣：“七个大月心中装，七前单数七后双。二月是个特殊月，其他各月是小月。”这种歌谣既顺口又有趣，还把知识点融入其中，学生很快便能掌握。

三、课后形象导练

练习是数学课堂的重要步骤，是学生巩固新知识以及启发学生运用新知识灵活变通的一个过程。因而，教师设计一些练习活动来激发学生兴趣，这样的形象导练尤为重要。例如，进行答题接力赛、互相提问互相解答或集体解答、互相评改等活动。

总之，教师在小学数学的教学中，要想方设法把学生的听、看、做、想有机地结合起来，使教学做到形象化，一定能达到事半功倍的效果。