中学音乐课堂教学模式的实践与研究

李清园

摘 要：中学素质教育包括方方面面，随着素质教育的不断深化，美育必将融入学校教育的全进程，因为美育对促进学生全面发展具有不可替代的作用。当前，人们越来越认识到艺术教育的重要性，学校素质教育的抓手之一就是艺术教育，而艺术教育的一个重要方面就是音乐教育，音乐教育的主要渠道是音乐课堂教学。

关键词：中学音乐；课堂教学；教学模式

怎样把中学音乐课堂教学的质量和效率提高上来，形成以德育为核心向四外辐射，从而达到以实践能力和创新精神为重点的素质教育，那就必须从音乐教学的结构入手，在模式上下功夫去研究，从而实现上述目标。凭借多年的中学音乐课堂实践，笔者总结出一套行之有效的教学模式，这种模式叫：激发、体验和创造。下面就来阐述一下这种模式。

一、如何理解“激发、体验和创造”这种教学模式

1.教学必须适应自然规律

教学必须适应自然规律是近代教学理论奠基人夸美纽斯提出的，基于此，教育就要与中学生的自然力相适应。所谓自然力就是与中学生年龄相符合的智力、能力等，这种力是与年龄相符合的，因此，教师在教学的时候要考虑这一点。也就是说，不同的年龄阶段用不同的教学形式。每个国家的教学理论都有差异，但是有一点却是相同的，那就是自然发展的教育理论，充分尊重自然发展，中学教学就要适应中学生的自然规律。

2.结合自身经验，挖掘自身潜力

学生都有自己的生活经验，结合这些经验，从节拍入手来训练学生的音乐节奏感，这些训练方式有语言、舞蹈、动作和音乐游戏等，同时引导他们用肢体语言来表演和再现音乐，这样给音乐一解释，从而把中学生的创造力挖掘出来。

3.陶冶情操，锤炼性情

教育的本身并不全是关于事物的学习，也就是说并不完全追求结果，学习事物的过程也同样至关重要，就像学习音乐的过程，音乐本身就包括很多意义，比如表达、交流和创造等。因此，这个过程就意味着让学生到音乐中去，深入其中去体验、表达和创造，积累经验，探索和发现音乐的意义所在，这个过程教师要充满情感，只有自己饱含激情，才能够打动学生，这也就契合了“激发、体验和创造”的教学模式，这种教学模式就是强调学生自主的全面发展，并最终以自然的方式融入音乐实践当中，并对音乐保持着强烈的好奇心，在享受音乐的同时获得知识。

二、“激发、体验和创造”模式的教学策略

1.德育和美育

“音乐教育的目的首先是培养人而不是培养音乐家”是苏霍姆林斯基的名言。音乐教育不同于其他教育，音乐教育的主要目的是净化心灵和陶冶性情，寓理于情，寓教于乐，在愉悦中使人受到教育。因此，中学音乐教育的意义不同于其他学科，它已经远远超出了艺术的范畴，它的教育本身已不单单是传授知识，而是成为一种陶冶情操的手段，其灵魂是德育和美育。

2.生动与主动

教学形式多种多样，但必须生动；教学内容丰富多彩，但必须生动；教学手段变化万端，但必须生动。教师教学生动不死板，自然会引起学生的兴趣，从而引导学生积极主动地参与，学生才会充分发挥自己的潜能。

3.传授与创造

教师将音乐文化知识和音乐本身的技能技巧传授给学生，教师有传授之功，而且这个传授还不仅仅是传授知识和技能，还要与发展学生智力和能力有机结合起来，而创造力的提出则是对学生更高的要求，那就是注重学生的个性发展，包括创造力的培养，包括学生即兴创作的培养。音乐教学实际上是以审美为核心的，创造性不仅是审美教育的重要特征，而且贯穿教育的始终。

4.静态与动态

音乐这门艺术不是静止的，而是活动的，这个艺术令人痴迷，感动人，吸引人。动态的艺术与相对静态的创造意识与行为，两者相辅相成，构成当前音乐课较为理想的状态。

三、“激发、体验和创造”模式的成效

从教学实践中能够看到这一模式能充分调动学生学习音乐的积极性，只要以学生为主体，着重强调创造性，就能使中学音乐课堂教学达到预期的效果。这只要表现在：因为有精彩的导入，一下子就吸引了学生的注意力，从而创造了良好的课堂气氛，让学生的思维很快就进入到最佳状态；教师创设相应的音乐实践活动，让学生自己努力、自己思维、自己学习，让他们感觉到成功的乐趣，这样就保持了持久的学习音乐的兴趣，陶冶了学生的情操，净化了学生的心灵。

四、“激发、体验和创造”模式的思考

这种模式在教学实践中效果非常不错，也有了一些经验，如若推广完善，还是有些值得思考的问题。这种模式成功的关键在于，音乐课堂教学中教师不能像以往那样，用死板的教学方法，而是要与学生积极互动，积极引导他们参与进来，相互感染，产生共鸣，使学生克服心理障碍，从而让他们产生创造的欲望，这种模式追求的目标有很多，大致有三种，即“促知、辅德和开发智力”，在音乐课堂教学上，教师应在学生发展上下功夫，以德育为核心，最终目标是培养学生的实践能力和创新精神。

笔者对中学音乐教学模式的探索还处于起步阶段，很多领域还有待开发和研究，在今后的实践中期望有所突破，以使中学课堂音乐教学的质量和效益上一个新台阶。

参考文献：

［1］解燕铃.优化教学设计，提高教学质量［N］.学知报，2010.

［2］张伯峰.浅析文化的多样性教学设计［N］.周口日报，2010.