如何提高英语课堂教学实效

厉莉

摘 要：英语课堂是学生与教师共同实施教学的场所，英语教学的目标是培养学生运用英语语言进行交流的能力。教师在课堂教学过程中要积极优化英语课堂结构，创设英语教学情景，用多种方式激发学生的学习兴趣，提高学生的交际能力，促进学生全面和谐地发展。

关键词：高中英语；课堂教学；课堂结构；语言情景

英语是语言学科，是实现交际的手段和工具。英语的学习，不但能让学生掌握英语知识的技能，提高英语运用能力，而且能让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维，磨砺学生的意志，拓宽学生的情操，发展学生的个性。教师在课堂教学中要积极优化英语课堂结构，创设英语教学情景，用多种方式激发学生的学习兴趣，提高学生的交际能力，促进学生的全面和谐发展。

一、优化英语课堂教学结构

1.活用教材，激发学生的英语兴趣

我们应该在尊重基础上创造性地使用教材。教师在教学时，要根据实际情况的需要适当地、大胆地对内容进行填补，可以把一些内容提前或退后。如，以交流情景故事的形式让学生识记单词，这样可以让学生摆脱枯燥的记忆，激发学生学习英语的兴趣，从而起到事半功倍之效。再比如，如果第一课时教学内容很少的情况下，可以把下一课时的内容提前教，也可以打乱课本编排的顺序，把后面的提在前面来讲，也可以增加一些相关的内容，总之根据实际情况灵活地处理。

2.运用多种方法教学，提高学生的创新能力

教学方法的选择是实施教学的有效手段，同样的课题，我们采用不同的教学方式，达成的效果也不尽相同。只有面对不同内容选择不同的方法才能满足教学的需要，也才能达到教学的预设。

如，在课堂中，鼓励学生到讲台上当“老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。运用体态语言，帮助学生理解体态语言具有生动、直观的特点。表达语言时结合体态和动作，有助于学生理解教师要表达的意思，维系他们的注意力，促进他们积极主动地学习。再如，在教学单词和句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的语调朗读，让学生喜欢。

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，每节课最好花5分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，培养学生的创造性思维能力，充分发挥学生的主体性，发展学生的个性。

二、重视教学手段，激发学生的潜能

基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在课堂教学中，教学手段是非常重要的。针对学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等直观教学手段，都能激发学生的学习热情。

1.利用多媒体技术创设英语语境

学习英语我们最缺的就是英语语境，在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情景，让学生走入情景、理解情景、表演情景以此突破语言关。学生在真实的情景中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。同时教师尽量用英语组织教学，给学生营造浓厚的英语学习氛围。学生在这样的语境中能锻炼自身的英语口语交际能力，增强学习英语的信心。

2.幽默化课堂教学

幽默是教学的一门艺术，使高中英语课堂教学充满幽默的色彩是英语教师不断追求的目标。幽默化课堂教学有利于优化学生英语学习方式，激发学生的探究潜能，进一步提升学生的学习兴趣，找到适合自身的学习方法和风格。如，有一次在提问一位同学补充短句时，学生一时没有答上来，很是着急，我乘机说：这位学生的前奏很长嘛，后面的回答一定很精彩。同学们都会心地笑了，果然，这位同学经过认真思考答出的短句比标准答案还精辟。

3.动作表演化教学

学生的英语思维空间有很大的局限性，怎么才能帮助学生更好地理解英语、听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容。

如，在教学Listen时，我用手半握拳放在耳后，学生就心领神会，同样用双手平摊，向上一抬，学生就知道是齐读。这样节省了教学时间，加大了学生练习英语的密度，取得了事半功倍的效果。

4.语言环境化教学

英语学习没有很好的语言教学，学生也只能是考试的机器，一遇到实际就只能当“哑巴”。为此，我们教师要在课堂上就给学生创设较多的运用语言进行交际的机会，给学生一个互动化的语言环境，营造民主、和谐、轻松的交际氛围，让学生主动投入英语语言学习中去。我们可以开展如个体、配对、小组、集体等多种形式的活动，逐步培养学生间互相交际的语言习惯。创设情景让学生感知语言，在真实情景中运用语言会收到意想不到的效果。不管课堂内外带头说，无论在校园中任何地方碰到同学们，都应该用简单的用语打招呼，坚持一段时间学生就会养成用英语进行交际的习惯，同时也提高了学生的听说能力。

5.竞技化课堂教学

高中生心理各方面的发展都趋于成熟，开展一些有竞技性质的活动能使学生更加投入地学习英语。我们在竞技化课堂教学时，一方面利用教材，分角色扮演对话，要求学生绘声绘色，身临其境；另一方面，可根据实际情况，教师创设情景，让学生进行对话表演，或干脆让学生在课堂上现场自编自演，发挥他们的想象力和创造性。

如，在学习英语必修1 Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero时，可让学生自己设计对话情景，利用学过的语言进行分析，并让学生展开模仿情景想象和会话，因这样的情景训练具体、生动、贴近生活，学生往往兴趣盎然、热情颇高。有时可根据课文的体裁、内容，让学生分组讨论或开展激烈的辩论竞赛。

又如，在学习Who is your hero？让学生自主表演林肯、孔子、钱学深等人物，组内选择其一人用英语旁白，看哪个小组表演得好、英语说得好。以此激发学生的学习兴趣，使学生在理解的基础上讲练语言，达到运用语言交际的目的，增强学生的竞争意识，活跃思维，使课堂气氛热烈，高潮迭起。

英语课堂是学生与教师共同实施教学的场所，英语教学的目标是培养学生运用英语语言进行交流的能力。就现有的条件，学生交际能力的提高，课堂教学是最主要的“战场”，这需要我们不断优化课堂结构，采取恰当的方式、方法，优化课堂教学手段。课堂教学创造积极有效的语言环境，实施多样化教学活动，能有效调动学生学习的积极性，培养学生学语言、用语言的良好习惯，能提高教学质量。

参考文献：

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[2]张鹏伟.高中英语“三重一体”教学实验概述[J].黑龙江教育，2003（35）.

[3]陈丽气.高中英语新课程改革有感[A].中国当代教育理论文献：第四届中国教育家大会成果汇编：下，2007.

[4]张红静.高中英语的个性学习方法培养技巧[N].学知报，2010.

（作者单位 浙江省台州市仙居县城峰中学）