提高写作能力的课外方法

宋福长

【摘要】提到作文，教师感到头疼，学生也觉得害怕。教师不知道怎样来教，学生不知道如何下笔，作文的教与学一直是小学语文教育中的一块瑕疵，难以美化、修补。甚至有些语文教师草率地认为写作根本不需要教，是学生与生俱来的天赋，教了也没有多大的进步空间，所以将作文课单调地上成了学生的写作课，也有不少的学生认为只要上课听一下教师的写作要求就可以了，下课后根本不需要去学习写作，所以将写作当成了纯粹的凑字活动。这两种态度都是相当危险的，严重地阻碍了作文教学的发展。其实作文教学并不一定在课内，课外也有许多弥补写作的方法，而且要比课堂有趣得多。本文从阅读名著，积累词汇；关注生活，积累素材；向往荣誉，挑战竞赛；勤写日记，互批互改四个方面展开论述。

【关键词】课外活动；作文教学；写作能力

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

《小学语文新课程标准》提出“教师要建设开放而有活力的语文课程，并努力建设第二课堂，把语文学习融入生活中”。言外之意，就是说明教学不仅只在课堂，可以将教学外延到自然中、生活中。作文教学也是如此，可以通过一些课外的方法来提高写作能力。

一、阅读名著，积累词汇

写作是语言表达的高度凝练，是考查学生词汇积累和语言运用能力的最佳途径。“读书破万卷，下笔如有神，”只有积累了一定的词汇量，才能做到“水到渠成、如鱼得水”，单纯靠书本知识和课堂上的学习，远远达不到写好作文的词汇量要求。再说，课本的内容也比较枯燥无味，难以满足学生的求知欲，这时，作为语文教师就应该“挺身而出”，根据学生的认知发展规律和已有的生活经验来向学生推荐一些课外名著。同时，生动有趣地介绍名著的基本内容，激发学生的好奇心和阅读兴趣，并在规定时间完成一定的阅读量，布置适当的阅读任务。古诗有云“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，要写好作文，必须要有丰富的词汇量，所以在阅读时要将名著中的一些优美句子和词汇摘抄下来，利用早读朗诵，感受优美句子的魅力，并慢慢积累词汇，以备需用。每阅读完一部分，写出自己阅读的感受，并与同学加以交流。完成全部阅读时，可以复述给别人听，提高表达能力和语言的组织能力，但尽量不要过于口语化。

阅读又是掌握写作规律、学习写作方法的有效途径。名著读得多了，耳濡目染，便会领会写作的方法。鲁迅先生也特别提倡这一点。他说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写。”他称这为“实物教授法”。熟读名篇佳作，往往会从写法上加以效仿。读多了，效仿的次数多了，慢慢就会变成自己的方法，并能有所改进和创造。久而久之，学生的写作能力就能在感兴趣阅读中渐渐地提高了。

二、关注生活，积累素材

素材，指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。这些材料来源于生活，需要一双善于发现的眼睛和一颗感受生活的心，只有这样才能把平时的所见所闻记录下来，写作的时候才能有话可说。然而，处在天真烂漫的童年的他们，虽然有许多童年的乐趣，有许多值得回忆的往事，可一旦写作思维就戛然而止，布置如何入手，就像打结的毛线，杂乱无章，更有甚者把写作当做“拼图式”凑字。出现这种情况，主要原因还是在于学生没有进行整理归类，以致写作时千丝万缕。教师可以把社会上的一些热门现象告诉学生，并让他们去关注，去讨论，去发表自己的意见，适当时机可以开个小型的辩论赛，让学生发展自己的口才，说出自己的想法。比如“有人被车撞倒该不该帮忙”这一辩题展开讨论，教师在一旁引导，带到气氛，相信学生会积极参与，事情会在雄辩之下变得清晰明朗，思维和语言会得到很好的锻炼，写作素材也会丰富起来。另外，有条件的学生可以假借旅游发现写作素材，开阔眼界，丰富见闻，使文章显得更加新颖。

三、向往荣誉，挑战竞赛

小学生多数还处于向往荣誉，积极向上的心理状态，看到别人做得好，总想跟着做，甚至超过别人，正是这种心理在驱使，所以才给了我们一个激发学生写作的机会。在每一次批改作文后，教师可以拿出学生中写得比较优秀的文章来朗读，让全班欣赏。一来可以让其他学生模仿写作，激发他们向往荣誉的心理；二来可以进一步提高该学生的积极性，创造出更多的好文章。同时，在“荣誉角”张贴学生范文，让每一个学生都能来欣赏，并将一些比较优秀的作文加以修改、润色，推荐到网上参加作文比赛，把学生的写作兴趣引领到整个社会上来，培养他们关注社会的习惯。然后利用学生获奖的这种荣誉感去感染更多的学生参与比赛，形成一种写作比赛的热潮，培养学生敢于挑战的精神。

四、勤写日记，互批互改

日记是扼要、简明地记录自己一天所见、所思、所感及言行的文字形式，具有纪实性、时限性、连续性和综合性的特点。日记可记叙、说明、抒情、议论，灵活而自由。在教学中，如果坚持让学生写日记，会收到很好的效果。写日记可以帮助学生加强思想修养，帮助学生积累各种材料和经验，锻炼提高自己的观察、思考、表达能力，有利于写作水平的提高。另外，教师可以让学生互相批改日记，先找出并改正错别字，然后去发现文章中的一些病句和错误的标点符号并改正过来，找出文章好词好句，加以借鉴。并试着写出评语，然后交给老师查看，最后加以点评。这样就可以“择其善者而从之，其不善者而改之” 。

在互相批改的基础上，引导学生随时归纳总结。归纳别人的优点，归纳自己作文的优劣，归纳某一写作技巧。定期交流，取长补短。通过这些实践效果很好，学生已经掌握了写作方法及技巧，提高了鉴赏和写作能力。

提高写作能力的方法有很多，需要我们共同去摸索，去探讨，但千法万法，都不如用心观察，用心积累，用心感悟，用心锤炼，用心修改和总结。写作并非一朝一日，也并非高不可及，作文是内心深入的一种流露，只要加注于真情实感，就能写出好文章。

（责任编辑：龙大为）