高一新生微机基础良莠不齐现象探究

许燕

摘 要： 微机是一门必须依赖于教学设备、教学环境和教学资源的课程，来自不同乡、镇、城区的高一新生中出现微机基础良莠不齐的现象是普遍且合乎情理的，但在新课标对新教材“高起点”设置的大背景下，如何妥善处理新生微机基础良莠不齐的事实与新教材以学生在初中均已获得较为系统的学习为基点的“高起点”设置之间的矛盾，最终实现学生真正意义上的共同进步呢？本文从一线教师的实践角度出发，在希望寻求信息技术课程新课改之路和些许创新意识的基础上，对此问题进行了探索和研发。

关键词： 新课标 高一新生 微机基础

伴随着新课标的推行，信息技术课程的新教材应运而生。对比新旧教材，新课标对新教材在设置的基点上有了很大提升，主要表现在旧教材内容设置的基点几乎为零，如开篇的教学内容是教授如何开关机及键盘的正确操作等纯基础教学，可这些内容早在城区小学三年级的信息技术课堂上就教授过，甚至现在两、三岁的幼童在家中已然接触，这便造成小、初、高三个学段的教材内容几乎一样的尴尬局面。

新教材内容则以学生在初中均已获得较为系统的学习为基点的“高起点”加以设置，而完全忽略城、乡因硬件条件或学校的重视程度不同而产生的学生微机基础良莠不齐的不争事实。诚然，从长远来看，这应该是信息技术教学的必然导向，未来的高一新生应该都有较好的信息技术基础。但至少近几年，高一新生还不能完全达到这个要求。由于生源广泛，我校高一年级各班普遍存在学生入校时微机基础良莠不齐的现象：来自农村的学生整体对微机基础特别是上机操作了解很少，甚至有些学生从未接触过电脑，从而产生畏难情绪；而城里的学生在此方面等级分化严重，他们整体水平一般，但基础较好的学生又普遍轻视基础教学，更有甚者上基础课时不愿听而在上机过程中称“没意思，老师为什么不开网线，让我们玩玩游戏，上上QQ”，当然也不排除少数基础较薄弱者，且以女生为主。

针对这种局面，采用向老教师讨教、参阅相关书籍资料及自我摸索等途径，我主要从以下几方面同时出击，加以探索。

一、逐层铺垫，首推基础

开课伊始，现身说法。以我大一上第一次微机课时全班只有一人会开关机与实习期间到一小学参观获知该校一年级学生已基本上掌握一定的微机知识及上机操作间的鲜明对比为引，自然导出信息技术普及与发展之神速；同时列举近几年本科生就业实录，通过事实阐明就业形势日益严峻，并借此侧面反映出拥有一定的信息技术素养在找工作时的潜在作用。以贴近学生的自身利益为契机，拨动学生的心弦，进而呼吁学生在掌握基础学科的同时，不可忽视信息技术这一有力的助手和工具。在此基础上，引“万丈高楼平地起”，进一步强调微机基础在学习该门课程中的重要性，并适时地对网络的双刃剑特性进行较深入的分析，教育大家切勿过于沉溺于网络而不思归路。宜除弊兴利，在巩固基础的同时，充分利用丰富的网络资源与各基础学科相整合，最终实现共同进步，以获得大家的普遍关注。

二、开展“一帮一结对子”活动

事先精心设定好微机基础划分标准后，在各班我让学生根据标准自定类别，以学生自行组合、老师从旁协调的方式将各班学生重组（针对女生整体水平较弱，尽量将男女搭配），最终形成每组四人，均匀分布一、二、三、四类学生各一名的格局，并要求学生在上机过程中按组依类坐好，推行班级内“一帮一结对子”活动。这样，在教师布置了相关任务后，当基础更薄弱者在自学过程中遇到问题时，便可立即询问旁边基础更好者共同探讨，加以解决，而基础更好者也不至于因自认为都会了而无事可做，且在解答他人提问的过程中会发现很多自己以前忽略的甚至并不知道的知识点，进而激发他们尝试的欲望，开启兴趣之门，积极地探索解决的方法，如感觉有难度可提出小组讨论，共同协商，实在无法解决的当场记录下来，以便在下次理论课上提出，从而逐渐实现在操作过程中以学生自学、互助为主，教师从旁辅导的良性循环局面。这样既增进了同学间的互帮互助，又无形中培养了他们的自学能力，使基础较薄弱的学生坚定了信心，更激发了基础较好者进一步学习的兴趣，最终在一定程度上实现共同进步。

三、开博助学，任务分级

针对学生基础分级现象严重的情况，我特面向学生开设博客，一来给大家开辟了一个畅所欲言的平台，他们可以就学习中的困惑、想法，对教学的建议等发表自己的观点，师生、生生互相交流，共同进步；二来我在博客的显眼处向学生推荐一个学习信息技术的绝好网站：网易学院，其中涵盖信息技术各知识点的教学，非常适合不同等级学生根据自己的具体情况选择性地学习（在博客中就不同知识点附带相关链接），给每位学生的进步提供可能。特别是视频中心部分，其视频教学的方式如同一位随身的老师，边讲边操作，可反复观看学习，从而使学生的学习更有可操作性。

随着教学的开展，我提前将每次课堂中的任务布置好并放在博客中，供学生查阅操作。而在布置每次任务时，针对学生的不同基础等级，进行了区别设置：对于大部分在初中曾上过信息技术课程的学生来说，他们的任务通常以教材为主线，对已有的信息技术知识进行整合升华，提高信息素养，培养其用信息技术解决问题的能力，这是高一必修课的主要教学任务；针对基础较弱的学生，需要教师给予更多的关注，其任务相对更基础，从而使他们感受到成功的喜悦；而对于那些基础较好的学生，则在正常教学的基础上为他们引入网页、动画制作及编程等拓展性内容，促进他们个性发展。

四、据教材，展活动，促提升

在以上几点推动的铺陈下，我紧扣教材，结合信息技术基础第二、三章教学内容，发起“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”。活动伊始，通过师生的共同分析，并辅以之教材，将此宣传活动内容具体化为香烟的成分、吸烟对人体健康的影响、二手烟及戒烟的有效途径等七个版块。据此我要求以自愿为原则，以前的每两小组合为一大组，并推选一名负责人，从八个版块中选择一个版块加以阐发。以“戒烟的有效途径”版块为例，据教材第二章“信息获取”，首先从信息需求着手，落实信息需求表，再分析可用且可靠的信息来源，才能行之有效地开展活动。通过网络检索、向戒烟成功人士访谈、广播及电视中的视听片段、调查问卷等渠道获取各种相关信息，进而参照第三章“信息加工与表达”教学内容对所获取信息利用各种信息技术软件进行处理、加工，期间若欲更深入地对信息进行调整，则可带着问题到网易学院中参照相关知识点进行学习，最终以PowerPoint的形式向其他组展示、说明，相互交流，并据新的意见或建议加以适度修改。在此基础上，统合各小组的资源素材，全班利用Frontpage集成为一个网站，以达到更广泛地宣传、更长久地保留本次活动成果的目的。

在整个活动过程中，每组人员具体分工、团结协作，大家始终保持融洽的关系、相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，完成学习任务。老师与每组负责人直接交流沟通，针对出现的问题、必要的技术支持及活动的进度等加以具体指导、协调。而在活动结束时，适时引入组内学生自评、互评及组间互评和教师总评机制，使学生及时认识到自己的优点和不足，也有了学习其他同学优点的机会，与此同时提升了一定的审美情趣。

综观此次策划活动，一方面学生通过深层次地了解吸烟的危害性，有所警醒，尤其是对男生而言，使他们树立远离香烟甚至终生不吸烟的决心。另一方面，借助与生活息息相关的事例，学生更系统地了解到信息技术在生活、学习中的应用，无形中学生的自主学习、团结协作能力得到提升，逐步养成利用信息技术解决实际问题的习惯，进而提升他们的信息素养。更重要的是，贯穿整个活动，使所有学生对初中所学知识进行了全面整合与升华，实现了真正意义上的共同进步。

经历以上种种，我明显地感受到了同学们对信息技术这门课程的态度上的转变，他们开始期盼每周的这一堂课，因为他们不仅巩固了基础、学到了知识、提高了整体素质，还不同程度地感受到了共同进步的快乐和学习的乐趣。信息技术课程改革之路还很长，我的教改之路也永远没有尽头，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

参考文献：

[1]全日制普通高中信息技术新课标，2003（2）.

[2]应吉康.信息技术基础（高一修改版）.上海科技教育出版社，2007（5）.

[3]中学生学习心理辅导.笔录资料，2010.

[4]钱友华.信息技术教育亟待培养的八种意识.中小学电教，2009（10）.