探析网络平台下的信息技术课堂

张三平

摘 要： 在建构主义理论的指导下，教师在信息技术课堂教学中可以利用网络技术的优势，构筑一个无围墙、超时空的网络平台，为学生提供无限学习资源及研究性学习环境。

关键词： 网络平台 信息技术课堂 建构主义理论

建构主义认为以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；知识是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互助，并借助必要的信息资源主动建构的。在建构主义理论指导下，我们在信息技术课堂教学中可以充分发挥网络的优势，构筑一个无围墙、超时空的网络平台，为学生提供无限的信息资源及研究性学习的环境，从而激发学生学习热情，培养主动建构知识的意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。

一、创建网络平台，构建全新的信息技术课堂

网络平台下的信息技术课堂结构可分为“创设情境、提出问题—自主实践、合作交流—成果展现、分析评价—应用提高、拓展延伸”四个部分。流程图如图一所示，这种全新课堂的教学过程是开放的；学习过程是交互性的；学习内容是可以选择的；形式是多样性的。

1.创设情境，提出问题。

通过多媒体网络展示案例、介绍背景或创设与学习内容相适应的符合学生年龄特点和认知心理的教学情境，引出问题，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，使学生在轻松、愉快的氛围中带着问题投入学习。在这个阶段，师生应共同探讨，联系生活实际分析问题，进而明确自己的任务。

2.自主实践，合作交流。

学生在教师指导下，通过网络进入教学资料库，按照老师预先设定的步骤和内容进行模仿学习，能力较高的学生还可选择开展研究性学习或探索性学习。学生在自主学习过程中遇到困难时，可进入本组聊天室，在组长主持下共同解决问题。教师不时地进入聊天室了解各组学习情况，通过即时通讯软件和教学控制软件进行个别答疑和指导。

3.成果展现，分析评价。

这一环节中，各组将自己的研究成果上传至网站，实现成果的网络共享，让学生在成果的展示交流中学习他人的研究成果和完善自己的研究成果；对自己所研究的成果有喜悦感和成就感，并感受到与他人争辩、讨论的乐趣。教师要引导评价，对于典型问题通过教学控制软件引导学生集中示范和讨论，对于学习情况和违纪情况在BBS公告和监督台进行通报。

4.应用提高，拓展延伸。

分析评价后，教师指导学生进入测试阶段。由学生根据自己的实际情况与能力水平选择不同层次的测试题，为了使学困生有成功感，对学优生有激励作用，将测试题设计为两个层次。第一层次为达标级，按教学大纲的基本要求设计；第二层次为综合级，在达标级基础上增加新旧知识联系的综合层次的练习。学生独立在网上完成测试，测试成绩和问题由计算机网络反馈给师生。对于存在的问题，引导学生进入讨论平台，各抒己见，寻找解决问题的策略，最终达成统一意见，收到自错自纠、合作纠错的效果。

学有余力或兴趣浓厚的学生可根据自己的学习需要访问课堂网络平台，阅读课外知识，扩大知识面，体验科学探究的乐趣。此环节作为课堂教学的延伸和补充。

二、认识网络平台，反思全新的信息技术课堂

1.转变教师角色，提高自身素质。

基于网络平台的课堂应是协作研究、探索创新的开放课堂，教师应成为学生学习活动的设计者、组织者，创设丰富多彩的教学情境，调动学生参与教学活动和自主学习的意识，激发学生的学习兴趣，使他们通过网络系统能很快地找到所需要的信息，并利用这些信息完成学习任务。

教学资源和网站是全新课堂的一个重要组成部分，教师应对教学资源和网站有计划地进行建设和开发。这要求教师提高自我素质，准确把握教学目标及培养要求，在建设教学资源和网站时要突出导学、助学和方便学生自学的特点，达到教学效果的最优化。

2.基于网络平台，提供交流场所。

在教学活动中，借助BBS和即时通讯软件实现实时双向交互和在线信息服务，解决学习中的困难。教师应通过网络平台随时关注学生的学习进程，若发现学生的学习方向出现偏差，则及时进行引导，帮助学生进行分析讨论，及时调整学习策略，改正错误，避免学习的盲目性，提高学习效率。

3.运用评价功能，减少问题行为。

在网络平台下的课堂教学中，学生的问题行为比较多。比如，与组员聊与学习任务无关的事情；收发与学习任务无关的短信；玩与学习主题不相关的游戏；观看与学习任务无关的动画；听与学习毫无关联的在线音乐；在网上无目的地闲逛。这些都会使教学效果受到很大影响。为了减少问题行为，可以采取以下措施。

第一，设计惩罚的合同表，在学生实践时网上签约，互相监督，对于违纪同学，确认后在BBS监督台进行通报，对存在的问题提出改进的意见或措施，使学生不断地进行自我反思、完善自己的学习行为，学会做学习的主人，从而能有效地减少学生课堂问题行为的发生。

第二，建立自动评测系统，对学生掌握情况进行检查。

第三，建立小组奖励与管理机制，组长督查，根据组员学习情况评选“小组之星”，教师根据各组课堂表现情况公平、公正地评出“优秀小组”、“优秀小组长”，将评选的结果在BBS公告栏通报表扬。

以上是我对网络平台下的信息技术课堂所做的思考，信息技术课堂教学任重而道远，我愿与各位同仁在这条道路上共同努力，奋勇开拓，开辟一条高效之路。

参考文献：

[1]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计.