活学活用，灵活创新

张炜

摘 要： 作者结合多年的教学经验主要就如何通过活学活用、灵活创新等方式打破初中语文作文教学瓶颈展开了分析。

关键词： 初中语文教学 活学活用 灵活创新

1.引言

在语文教学的历史长河中，作文始终是开展语文教学的难点。每当开展作文教学时，学生都会产生畏惧心理，在进行作文教学的过程中往往需要耗费相当长的时间和精力，却收效甚微，给教学工作者带来不小的麻烦和困惑。作文主要是通过语言文字实现人与人之间的情感表达及交流等活动的，一个人的语文素养完全可以通过作文体现。目前在师生中广为推广的作文教学模式存在诸多的弊端，教学工作者如何打破初中语文作文教学瓶颈对提升初中语教学而言，是至关重要的一个环节。

2.初中语文作文教学存在的问题

2.1过于追求功利

绝大部分家长和教学工作者都以学生成绩的好坏衡量其优异与否，这从某些方面来讲是有失科学的。初中生中广泛开展的作文教学由于其独特的性质，在开展教学活动的过程中往往不会较为迅速地收到效果，导致一部分学生走捷径，通过作文选及作文大全寻找合适的素材，写出来的文章大多是东拼西凑的，抄袭现象严重，并且在很大程度上不能贴近生活，因此，不能有效地表达自己的真实想法和情感。更有甚者会鼓励学生多接触并背诵范文，引用范文的模式，进而导致水平较低的文章频繁出现。

2.2逻辑顺序不强

作文的特点主要是它是一种思维形式、写作兴趣及写作习惯的梯度训练。写作所涉及的内容往往会因学生的思维能力及认识水平的提高而有所提高[1]。然而，在进行具体的作文教学时，通常情况下要以考试为核心内容进行作文，按照历年中考的题目安排学生进行作文模拟训练。通过此种模式的作文模拟训练的开展，教学工作者并不能清楚地知晓作文教学的重点和层次，因此，不能有效培养学生的逻辑思维能力和确保循序渐进及严密有序的梯度。

2.3效率较低。

教学工作者在批阅学生作文时，常常会使用那种陈词滥调的评语，例如“语言流畅”、“思路清晰”及“主题突出”等，上述评语未能清楚明白地就学生的作文模拟训练成绩进行点评，很大程度上也没有和学生想要表达的思想产生共鸣。所以，这种评语往往是徒劳的，在很大程度上影响到作文教学效率，挫伤学生写作的积极性，无法满足学生的成功需求。

3.创新初中语文作文教学的措施

3.1注重点拔，培养学生的自信心。

“有志者事竟成”，作文教学当然应遵循这个原则。古往今来，无论哪个知名作家或者诗人，都是经历了一番磨难才走向成功的。出于调动学生写作积极性的目的，教学工作者应该为学生提供较为自由的写作空间和良好的自我表现机会，同时还可以适当地加入一些评价激励机制，对学生的作文予以肯定，进而增强学生的自信心。还采取办手抄报的方式，将班级内出现的较好作文展示给所有学生，供大家欣赏和研读，争取共同进步。教学工作者还要给予学生相应的点拨，鼓励学生将作品投稿到报刊，使得学生的文章有发表的可能，进而有效调动学生的写作积极性和培养学生的自信心。

3.2用心设置作文主题，调动学生的写作积极性。

教学工作者在开展作文教学时，要注重对学生写作积极性的调动。只有让学生对写作产生积极性，才能让学生对写作着迷，进而全身心地投入写作中，有助于创造灵感的生成，如此学生才能写出较好的文章。语文教师应该采取各种行之有效的手段调动学生的写作积极性，最有效的手段当属用心设置作文主题。作文主题在设置的过程中不仅要考虑到学生的心理特点和写作水平等，而且要贴近学生的日常生活和学习，真正做到新颖独特，具有吸引力，进而有效调动学习写作的积极性。

3.3注重观察和积累，强化协作素材积淀。

教学工作者在开展具体的语文教学时，既要鼓励学生对日常生活和学习中涉及的素材进行观察和总结，还要对其进行必要的反思[2]。具体的手段主要有：第一，注重锻炼学生的观察能力。教学工作者在开展教学活动的过程中要适当地传授学生一些较为重要的观察方法，并且让学生在观察的过程中做好记录。第二，背诵语文课本中的名篇名句。学生在对其进行背诵的过程中，要有效地培养语感，积累语言。第三，写读书笔记、做剪贴和赏析。这几个步骤将使学生形成较好的欣赏美的能力。

3.4开拓思维，活学活用。

开展作文教学的一个较为重要的环节当属思维训练。目前在教学工作者中广泛使用的教学模式都把表达训练作为教学中心，很大程度上忽略了思维训练。例如，如何进行观察、想象、逆向思维及分析综合等，导致学生写出的文章大相径庭，毫无标新立异之处。所以，针对这种情况，要重视对学生思维的发展，进而使得学生进行真正意义上的写作。

3.5从生活中挖掘素材，提升写作与生活实践结合。

教学工作者在开展教学活动的过程中应该鼓励学生将作文和实际生活结合起来。作文素材在很大程度上是要在生活中寻找和发觉的，学生的文章只有反映现实生活才能实现真正意义上的成功。

4.结语

教学工作者在开展语文写作教学时，要鼓励学生加强对所学知识的活学活用，在此基础上有所创新，还要不断地积累和总结各种与写作相关的知识，开阔视野和思维空间，进而避免学生在进行写作的过程中出现词穷的现象，最终实现初中语文教学效率的显著提升。

参考文献：

[1]吴勇明.浅谈初中语文写作教学的有效性[J].课外阅读：中下，2012（6）：273.

[2]高艳芳.浅谈初中语文写作中的素材积累[J].新疆教育，2012（23）：120.